本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)中職生領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如何培養(yǎng)中職生健康的心理,已成為高校管理者必須認真研究的重大課題。近年來,中職生的心理健康問題已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注,中職生心理健康教育得到了全社會的高度重視。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生作為中職生中的一個特殊專業(yè)群體,需要學(xué)習(xí)的科目繁多并且枯燥,決定了其在校期間要付出百倍的努力來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識,特別是實習(xí)期的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方式從在校死記硬背到臨床觀察、實際技能操作的轉(zhuǎn)變等,都是醫(yī)學(xué)上心理健康狀況的危險因素。本研究探討了醫(yī)學(xué)生心理健康狀況、領(lǐng)悟社會支持和應(yīng)對方式等影響因素及其三者之間的關(guān)系,旨在為醫(yī)學(xué)中職生的心理健康教育提供一定的借鑒意義。研究采用分層抽樣的方式展開調(diào)查,調(diào)查工具為《領(lǐng)悟社會支持量表》(SPSS),《簡易應(yīng)對方式問卷》(SCSQ)和《90項癥狀自評量表》(SCL-90)。調(diào)查對象為河北一所中職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生,共計發(fā)放問卷400份,收回有效問卷365份,有效率為91.25%。調(diào)查結(jié)果如下:(1)醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況受實習(xí)、性別、獨生子女、專業(yè)、生源地等因素的影響。強迫、人際關(guān)系和抑郁是影響醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的主要因素;和在校生相比,實習(xí)期醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況需要得到更多的重視;和女生相比,男生心理健康狀況較差,需要更多重視。和非獨生子女相比,獨生子女心理健康狀況較差;護理專業(yè)心理健康狀況次于其它專業(yè);城鎮(zhèn)學(xué)生心理健康狀況低于農(nóng)村學(xué)生。(2)醫(yī)學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持受實習(xí)、是否獨生子女、生源地等因素的影響。在校生的朋友支持和其它支持大于實習(xí)生;非獨生子女朋友支持大于獨生子女;農(nóng)村學(xué)生的朋友支持大于城鎮(zhèn)學(xué)生。(3)醫(yī)學(xué)生的應(yīng)對方式受實習(xí)、專業(yè)、是否獨生子女、生源地等因素的影響。具體而言,在校生更多使用積極應(yīng)對,實習(xí)生更多使用消極應(yīng)對;和其它專業(yè)相比,護理專業(yè)更多使用消極應(yīng)對。(4)領(lǐng)悟社會支持各維度和心理健康程度存在顯著正相關(guān);積極應(yīng)對和心理健康程度存在顯著正相關(guān),消極應(yīng)對和心理健康程度存在顯著負相關(guān)。應(yīng)對方式和領(lǐng)悟社會支持均對醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況具有一定的預(yù)測作用。研究的結(jié)論是:醫(yī)學(xué)生的心理健康受到性別、專業(yè)、生源地等因素的影響,實習(xí)期醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況需要得到更多的重視,可以通過改善醫(yī)學(xué)生的社會支持、應(yīng)對方式等途徑提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)生 心理健康 領(lǐng)悟社會支持 應(yīng)對方式
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 前言11-12
• 1 文獻綜述12-19
• 1.1 社會支持的文獻綜述12-13
• 1.1.1 領(lǐng)悟社會支持概念的界定12
• 1.1.2 領(lǐng)悟社會支持的相關(guān)研究12-13
• 1.1.3 領(lǐng)悟社會支持的測量13
• 1.2 應(yīng)對方式的文獻綜述13-16
• 1.2.1 應(yīng)對方式的概念13-14
• 1.2.3 應(yīng)對方式的分類研究14
• 1.2.4 應(yīng)對方式的相關(guān)理論研究14-15
• 1.2.5 應(yīng)對方式影響因素的研究15-16
• 1.3 心理健康的文獻綜述16-17
• 1.3.1 心理健康的定義16
• 1.3.2 心理健康的標準16
• 1.3.3 心理健康的相關(guān)研究16-17
• 1.3.4 心理健康的測量17
• 1.4 領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對方式與心理健康的相關(guān)研究綜述17-19
• 1.4.1 領(lǐng)悟社會支持與心理健康的相關(guān)研究概況17
• 1.4.2 應(yīng)對方式與心理健康的相關(guān)研究概況17-19
• 2 問題的提出19-21
• 2.1 以往研究的不足與本研究的目的19
• 2.2 研究的意義19-20
• 2.3 研究假設(shè)20-21
• 3 研究方法21-23
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.3 施測過程22
• 3.4 數(shù)據(jù)處理22-23
• 4 研究結(jié)果23-31
• 4.1 醫(yī)學(xué)生心理健康狀況23-26
• 4.1.1 心理健康狀況一般情況23
• 4.1.2 心理健康狀況的性別差異比較23-24
• 4.1.3 實習(xí)期醫(yī)學(xué)生和在校生心理健康狀況差異比較24-25
• 4.1.4 是否獨生對醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的影響25
• 4.1.5 護理學(xué)生和非護理學(xué)生心理健康狀況差異比較25-26
• 4.1.6 農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生心理健康狀況差異比較26
• 4.2 領(lǐng)悟社會支持調(diào)查結(jié)果26-28
• 4.2.1 實習(xí)期和在校生醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟社會支持差異比較26-27
• 4.2.2 是否獨生對醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟社會支持的影響27
• 4.2.3 護理和非護理專業(yè)領(lǐng)悟社會支持差異比較27
• 4.2.4 農(nóng)村和城鎮(zhèn)醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟社會支持差異比較27-28
• 4.3 應(yīng)對方式調(diào)查結(jié)果28-29
• 4.3.1 實習(xí)期和在校生醫(yī)學(xué)生應(yīng)對方式差異比較28
• 4.3.2 是否獨生對應(yīng)對方式的影響28
• 4.3.3 護理和非護理專業(yè)應(yīng)對方式差異比較28
• 4.3.4 農(nóng)村和城鎮(zhèn)醫(yī)學(xué)生應(yīng)對方式差異比較28-29
• 4.4 心理健康狀況、領(lǐng)悟社會支持和應(yīng)對方式三者關(guān)系29-31
• 4.4.1 相關(guān)分析29
• 4.4.2 回歸分析29-31
• 5 討論31-36
• 5.1 醫(yī)學(xué)生心理健康狀況討論31-32
• 5.2 領(lǐng)悟社會支持調(diào)查結(jié)果討論32-34
• 5.3 應(yīng)對方式調(diào)查結(jié)果討論34-35
• 5.4 三者關(guān)系討論35-36
• 6 結(jié)論36-37
• 7 教育建議37-39
• 參考文獻39-42
• 附錄42-47
• 后記47-48
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單48

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