拖延（Procrastination）不僅是一種不良的行為習(xí)慣和較差的時(shí)間管理方式,除了行為上的延遲,它還表現(xiàn)出一系列的認(rèn)知、情緒及角色方面的沖突。拖延是一種心理狀態(tài),是指?jìng)�(gè)體由于自身不必要的原因推遲完成任務(wù),從而導(dǎo)致內(nèi)心抑郁不適的行為。拖延的反面是自我效能。自我效能是對(duì)自己具有成功完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力判斷,反映的是人們對(duì)自己能否取得所期待結(jié)果的一種信念。本研究在積極心理學(xué)理論成果的指導(dǎo)下,探討探索大學(xué)生拖延行為與學(xué)習(xí)投入和自我效能的關(guān)系,旨在為大學(xué)生有效地進(jìn)行自我管理提供參數(shù)和指導(dǎo),并提出相應(yīng)的積極心理健康教育策略與工作建議。研究采用文獻(xiàn)法,以前人相關(guān)研究成果為本研究的理論依據(jù)。使用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查了西安高校500多名學(xué)生,經(jīng)過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析、AMOS結(jié)構(gòu)建模和論證討論,得出了如下四條結(jié)論:（1）學(xué)習(xí)投入因素（活力、奉獻(xiàn)、專注）對(duì)其學(xué)習(xí)效能四變量（學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和人際促進(jìn)）產(chǎn)生多向積極作用。其中,學(xué)習(xí)投入的活力和奉獻(xiàn)因素對(duì)學(xué)習(xí)效能的積極影響最大。（2）拖延動(dòng)機(jī)三因素（期望、價(jià)值、時(shí)間）對(duì)其學(xué)習(xí)效能四變量（學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和人際促進(jìn)）中:期望越高,拖延行... 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
        1.2.1 理論目的
        1.2.2 實(shí)踐目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 拖延理論概述
        2.1.1 拖延的概念與特征
        2.1.2 拖延的類型
        2.1.3 拖延的相關(guān)理論
        2.1.4 拖延的實(shí)證研究
        2.1.5 大學(xué)生拖延研究現(xiàn)狀
    2.2 自我效能理論概述
        2.2.1 自我效能的內(nèi)涵
        2.2.2 自我效能與相關(guān)理論的關(guān)系
        2.2.3 自我效能實(shí)證研究
    2.3 自我效能與拖延的關(guān)系研究
        2.3.1 拖延和自我效能呈顯著負(fù)相關(guān)
        2.3.2 自我效能和拖延之間不存在顯著相關(guān)
    2.4 積極心理學(xué)及其對(duì)自我效能關(guān)注的研究成果
        2.4.1 積極心理學(xué)的研究主要成果
        2.4.2 自我效能在積極心理學(xué)中的關(guān)注度
        2.4.3 自我效能及其對(duì)大學(xué)生自我效能應(yīng)用的研究成果
    2.5 職業(yè)心理學(xué)及其對(duì)拖延行為關(guān)注的研究成果
        2.5.1 職業(yè)心理學(xué)的研究主要成果
        2.5.2 拖延在職業(yè)心理學(xué)和積極組織行為學(xué)中的研究
        2.5.3 拖延行為與大學(xué)生拖延行為的應(yīng)用研究成果
    2.6 大學(xué)生自我效能與拖延行為關(guān)系研究成果
        2.6.1 大學(xué)生自我效能與其拖延行為的關(guān)系研究成果
        2.6.2 戰(zhàn)勝拖延行為和提高自我效能的方法策略研究
    2.7 前人研究不足及提出問(wèn)題
        2.7.1 研究不足
        2.7.2 本研究擬提出問(wèn)題
第三章 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
        3.1.1 理論假設(shè)
        3.1.2 抽樣資料
    3.2 質(zhì)性研究
        3.2.1 文獻(xiàn)檢索
        3.2.2 理論研究
    3.3 實(shí)證研究
        3.3.1 心理調(diào)查法
        3.3.2 心理統(tǒng)計(jì)法
第四章 實(shí)證分析
    4.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響學(xué)習(xí)效能的多元線性回歸分析
        4.1.1 學(xué)習(xí)投入三維度影響學(xué)習(xí)成效的回歸分析
        4.1.2 學(xué)習(xí)投入三維度影響學(xué)習(xí)態(tài)度的回歸分析
        4.1.3 學(xué)習(xí)投入三維度影響學(xué)習(xí)能力的回歸分析
        4.1.4 學(xué)習(xí)投入三維度影響人際促進(jìn)的回歸分析
    4.2 大學(xué)生拖延動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效能的多元線性回歸分析
        4.2.1 拖延動(dòng)機(jī)三維度影響學(xué)習(xí)成效的回歸分析
        4.2.2 拖延動(dòng)機(jī)三維度影響學(xué)習(xí)態(tài)度的回歸分析
        4.2.3 拖延動(dòng)機(jī)三維度影響學(xué)習(xí)能力的回歸分析
        4.2.4 拖延動(dòng)機(jī)三維度影響學(xué)習(xí)能力的回歸分析
    4.3 大學(xué)生克服拖延提升效能的教育因素結(jié)構(gòu)方程模型
        4.3.1 “學(xué)習(xí)投入-拖延動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)成效”部分中介結(jié)構(gòu)方程模型
        4.3.2 “學(xué)習(xí)投入-拖延動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)成效”完全中介結(jié)構(gòu)方程模型
        4.3.3 “學(xué)習(xí)投入-自我效能-學(xué)習(xí)成效”完全中介結(jié)構(gòu)方程模型
第五章 討論與建議
    5.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入因素影響其學(xué)習(xí)效能
    5.2 大學(xué)生拖延動(dòng)機(jī)因素影響其學(xué)習(xí)效能
    5.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入和拖延綜合影響學(xué)習(xí)效能
    5.4 大學(xué)生克服拖延和提升效能教育建議
        5.4.1 加強(qiáng)自我監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)策略以控制拖延因素
        5.4.2 通過(guò)自我心理干預(yù)應(yīng)對(duì)和糾正拖延行為
        5.4.3 增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力提升自我效能
第六章 研究結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)
    6.1 本研究的主要結(jié)論
    6.2 本研究不足與展望
        6.2.1 不足之處
        6.2.2 研究展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
詳細(xì)摘要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]福建省大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀研究[J]. 盧永蘭.  宜賓學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(10)
[2]10年來(lái)我國(guó)大學(xué)生自我效能感研究綜述[J]. 答會(huì)明,席麗,豆宏健.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2011(09)
[3]在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生的自我效能感[J]. 沈潔.  教育與職業(yè). 2009(36)
[4]職業(yè)自我效能感綜述[J]. 溫盛男,張琦.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[5]國(guó)內(nèi)關(guān)于拖延研究的現(xiàn)狀[J]. 劉桂榮.  科教文匯(中旬刊). 2009(01)
[6]論學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)[J]. 賀會(huì)玲.  教書(shū)育人. 2008(30)
[7]試論自我效能感及其培養(yǎng)[J]. 王崇.  科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2008(29)
[8]大學(xué)生自我效能感的特點(diǎn)及其培養(yǎng)[J]. 程慧君,鄒敏.  中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)
[9]拖延行為的心理學(xué)分析[J]. 李曉東,關(guān)雪菁,薛玲玲.  高校教育管理. 2007(03)
[10]拖延研究述評(píng)[J]. 蒙茜,鄭涌.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2006(04)

碩士論文
[1]大學(xué)生拖延行為與社會(huì)比較傾向、自我評(píng)價(jià)的關(guān)系研究[D]. 彭乙.西南大學(xué) 2011
[2]初中生自我效能感、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 王超超.河北師范大學(xué) 2010
[3]大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的類型比較及干預(yù)研究[D]. 徐丹丹.江西師范大學(xué) 2009
[4]大學(xué)生拖延行為與自尊、自我效能感的關(guān)系研究[D]. 包翠秋.西南大學(xué) 2007
[5]大學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能及價(jià)值與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 黃晗.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3678130