本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向、抱負水平的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是學(xué)生各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,其中良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和健康成長具有重要的影響作用。本研究選取時間管理傾向和抱負水平這兩個因素來探討其與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系,并根據(jù)研究結(jié)果對提高初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出有針對性的建議。本研究采用問卷調(diào)查法,以鄭州市、開封市以及新鄭市三個地區(qū)的三所中學(xué)初一至初三共600名學(xué)生為研究對象,對初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、時間管理傾向、抱負水平的特點進行了分析,并探討了初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向及抱負水平的關(guān)系。通過研究得出以下結(jié)論:1.初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體情況良好;不同性別的初中生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性各維度上差異不顯著;來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的初中生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分上差異顯著;在不同年級的學(xué)習(xí)適應(yīng)性上,初二學(xué)生的狀態(tài)最佳,初三學(xué)生最差。2.初中生時間管理傾總體情況良好;不同性別的初中生在社會取向、時間價值感總分以及反饋性上差異顯著;來自城鎮(zhèn)的初中生在時間價值感總分以及時間監(jiān)控感上優(yōu)于農(nóng)村的初中生;在年級上,初中生在時間價值感、時間監(jiān)控感以及時間效能感上具有顯著差異。3.初中生抱負水平總體情況良好;不同性別和不同家庭所在地的初中生在抱負水平各維度上差異不顯著;在年級上,初一學(xué)生的人際融合程度在所有年級中最高,初一、初二和初三學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和求知欲上差異顯著。4.初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向呈顯著正相關(guān);初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與抱負水平呈顯著正相關(guān);初中生時間管理傾向與抱負水平呈顯著正相關(guān)。5.初中生時間管理傾向在抱負水平對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響過程中有著中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 時間管理傾向 抱負水平
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-13
• 第一部分 文獻綜述13-23
• 1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述13-17
• 1.1 適應(yīng)性13
• 1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性13-14
• 1.3 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素研究14-15
• 1.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異研究15-16
• 1.5 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測量16-17
• 2 時間管理傾向研究綜述17-19
• 2.1 時間管理傾向的概念17-18
• 2.2 時間管理傾向的影響因素研究18-19
• 2.3 時間管理傾向的測量19
• 3 抱負水平研究綜述19-21
• 3.1 抱負水平的概念19-20
• 3.2 國內(nèi)外關(guān)于抱負水平的影響因素研究20-21
• 3.3 抱負水平的測量21
• 4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向及抱負水平之間的關(guān)系研究21-23
• 第二部分 總體研究設(shè)計23-27
• 1 問題提出23-24
• 1.1 已有研究的不足23
• 1.2 問題提出23-24
• 2 研究目的24
• 3 研究意義24-25
• 3.1 理論意義24
• 3.2 實踐意義24-25
• 4 研究假設(shè)25
• 5 概念界定25
• 6 總體研究思路25-27
• 第三部分 研究過程與結(jié)果27-47
• 研究一 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、時間管理傾向和抱負水平的特點27-35
• 1 研究目的27
• 2 研究假設(shè)27
• 3 研究方法27-29
• 3.1 研究對象27
• 3.2 研究工具27-28
• 3.3 施測過程28
• 3.4 數(shù)據(jù)處理28-29
• 4 研究結(jié)果與分析29-35
• 4.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特點分析29-30
• 4.2 初中生時間管理傾向的特點分析30-33
• 4.3 初中生抱負水平的特點分析33-35
• 研究二 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向、抱負水平的關(guān)系35-47
• 1 研究目的35
• 2 研究假設(shè)35
• 3 研究方法35-37
• 3.1 研究對象35
• 3.2 研究工具35-36
• 3.3 施測過程36
• 3.4 數(shù)據(jù)處理36-37
• 4 研究結(jié)果與分析37-47
• 4.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向、抱負水平的相關(guān)分析37-40
• 4.2 初中生時間管理傾與抱負水平對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析40-42
• 4.3 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向、抱負水平的分層回歸分析42-47
• 第四部分 綜合討論47-55
• 1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、時間管理傾向及抱負水平的特點分析47-50
• 1.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特點分析47-48
• 1.2 初中生時間管理傾向的特點分析48-49
• 1.3 初中生抱負水平的特點分析49-50
• 2 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向、抱負水平的關(guān)系分析50-55
• 2.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時間管理傾向的關(guān)系分析50
• 2.2 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與抱負水平的關(guān)系分析50-51
• 2.3 初中生時間管理傾向與抱負水平的關(guān)系分析51-52
• 2.4 初中生時間管理傾向、抱負水平對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析52
• 2.5 初中生時間管理傾向在學(xué)習(xí)適應(yīng)性與抱負水平間的中介效應(yīng)分析52-55
• 第五部分 教育建議55-61
• 1 重視提高初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性55-56
• 1.1 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境55-56
• 1.2 樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握合理的學(xué)習(xí)方法56
• 2 加強初中生時間管理能力的培養(yǎng)56-58
• 2.1 引導(dǎo)初中生正確認識時間，，增強時間意識56-57
• 2.2 引導(dǎo)初中生合理安排和利用時間57
• 2.3 培養(yǎng)初中生良好的時間管理習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性57-58
• 3 重視提高初中生的抱負水平58-61
• 3.1 培養(yǎng)初中生的目標意識，提高抱負水平58
• 3.2 對初中生進行有效的激勵，鼓勵學(xué)生追求卓越58-59
• 3.3 培養(yǎng)初中生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性59-61
• 第六部分 研究結(jié)論與展望61-63
• 1 研究結(jié)論61
• 2 創(chuàng)新之處61-62
• 3 研究不足與展望62-63
• 參考文獻63-67
• 附錄67-75
• 后記75-76

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本文編號：365996