本文關(guān)鍵詞：曾留守職高生疏離感的現(xiàn)狀調(diào)查及繪畫(huà)治療的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：留守兒童的問(wèn)題一直是近些年來(lái)研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)，在我國(guó)有這樣一個(gè)群體,他們?cè)?jīng)是留守兒童,現(xiàn)在已經(jīng)完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),進(jìn)入了職業(yè)高中學(xué)習(xí)。他們年齡在15歲到19歲左右,雖然現(xiàn)在不能稱為留守兒童,但是他們?cè)?jīng)有過(guò)留守經(jīng)歷,并且現(xiàn)在處于青少年疏離感的高發(fā)時(shí)期。而高疏離感對(duì)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的危害。高疏離感的青少年可能存在行為問(wèn)題和不良成癮等問(wèn)題。已有研究對(duì)疏離感的研究多偏向理論方面的研究,而且關(guān)于留守兒童的其他疏離感的研究較多。因此,本研究認(rèn)為對(duì)曾留守的職高生進(jìn)行疏離感的調(diào)查和干預(yù)研究是很有必要的。本研究對(duì)3所職業(yè)高中的1100名學(xué)生進(jìn)行《青少年疏離感量表》的問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)曾留守職高生中有疏離感的學(xué)生進(jìn)行了房樹(shù)人投射測(cè)驗(yàn),對(duì)房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行整理,尋找這些曾留守職高生疏離感的繪畫(huà)特點(diǎn)。選擇了疏離感平均分大于4分的曾留守職高生30名,非留守職高生15名,對(duì)15名曾留守職高生進(jìn)行為期8次,每次90分鐘的繪畫(huà)治療,探討繪畫(huà)治療對(duì)被試的干預(yù)作用。本研究得到的以下結(jié)果:(1)曾留守職高生和非留守職高生的疏離感和人際疏離感上達(dá)到顯著差異,環(huán)境疏離感和社會(huì)疏離感差異不顯著。(2)高三年級(jí),高二年級(jí)的職高生在疏離感上差異不顯著,高一年級(jí)的留守職高生和非留守職高生除了環(huán)境疏離感上差異不顯著,在其他維度上有顯著差異。不同留守狀況的非獨(dú)生子女的職高生在疏離感及其各維度上沒(méi)有顯著差異。獨(dú)生子女中留守職高生的疏離感高于非留守職高生的疏離感。(3)曾留守職高生和非留守職高生在性別上不存在顯著差異。(4)曾留守職高生的房樹(shù)人繪畫(huà)具有12個(gè)的共同特征,可以分為情緒因素,家庭因素,人際交往3個(gè)因子,這些繪畫(huà)特征的信度是0.711,具有一定的效度。(5)通過(guò)繪畫(huà)治療能降低曾留守職高生的疏離感,繪畫(huà)治療的效果一個(gè)月以后仍然是有效的。本次研究提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于職高生疏離感方面的建議:(1)學(xué)校老師和父母在平時(shí)要關(guān)注有留守經(jīng)歷的職高生的心理狀況。在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)評(píng)新生心理健康狀況的同時(shí),盡可能加入投射測(cè)驗(yàn)。學(xué)校方面要全方位觀測(cè)學(xué)生的心理健康狀況。(2)在學(xué)校設(shè)立心理健康教育課程,對(duì)職高生的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。推廣一些關(guān)于疏離感等問(wèn)題的心理學(xué)常識(shí)。讓學(xué)生更好的了解自己,學(xué)會(huì)相應(yīng)的社留守兒童的問(wèn)題一直是近些年來(lái)研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)。在我國(guó)有這樣一個(gè)交技能和情緒管理的心理學(xué)知識(shí)。(3)對(duì)有疏離感的學(xué)生,特別是留守經(jīng)歷的職高生,教會(huì)他們建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：曾留守職高生 疏離感 繪畫(huà)治療
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 選題背景9
• 1.2 選題目的9
• 1.3 選題的意義9-10
• 1.3.1 理論意義9-10
• 1.3.2 實(shí)踐意義10
• 1.4 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1.4.1 曾留守職高生10-11
• 1.4.2 疏離感11-16
• 1.4.3 已有疏離感的相關(guān)研究和干預(yù)研究16-17
• 1.4.4 留守學(xué)生的疏離感研究17-18
• 1.4.5 繪畫(huà)治療18-21
• 第2章 研究一：曾留守職高生疏離感的現(xiàn)狀調(diào)查21-28
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究對(duì)象21
• 2.3 研究工具和數(shù)據(jù)收集錄入21-22
• 2.3.1 研究工具21-22
• 2.3.2 數(shù)據(jù)收集和錄入22
• 2.4 研究假設(shè)22
• 2.5 研究結(jié)果22-25
• 2.5.1 曾留守職高生和非留守職高生疏離感的差異比較22
• 2.5.2 不同性別職高生留守情況差異檢驗(yàn)結(jié)果22-23
• 2.5.3 曾留守職高生和非留守職高生的疏離感在年級(jí)上的差異23-24
• 2.5.4 曾留守和非留守職高生的疏離感在獨(dú)生子女上的差異比較24-25
• 2.6 結(jié)論25-26
• 2.6.1 曾留守情況總體上的差異檢驗(yàn)結(jié)果25
• 2.6.2 不同性別留守情況T檢驗(yàn)結(jié)果25
• 2.6.3 不同年級(jí)留守情況T檢驗(yàn)結(jié)果25
• 2.6.4 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女留守情況T檢驗(yàn)結(jié)果25-26
• 2.6.5 總的情況26
• 2.7 討論26-28
• 第3章 研究二：曾留守職高生疏離感房樹(shù)人繪畫(huà)特點(diǎn)的建立 .. 203.1 研究目的28-38
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究假設(shè)28
• 3.3 研究工具28
• 3.4 研究結(jié)果28-36
• 3.4.1 曾留守職高生疏離感繪畫(huà)特點(diǎn)條目的確定28-30
• 3.4.2 曾留守職高生繪畫(huà)特點(diǎn)出現(xiàn)的頻率30
• 3.4.3 曾留守職高生疏離感繪畫(huà)特點(diǎn)項(xiàng)目分析30-31
• 3.4.4 探索性因素分析31-35
• 3.4.5 信度和效度分析35-36
• 3.5 結(jié)論36-37
• 3.6 討論37-38
• 第4章 研究三：曾留守職高生疏離感的繪畫(huà)治療干預(yù)研究 .. 304.1 研究目的38-55
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究假設(shè)38
• 4.3 研究對(duì)象38
• 4.4 研究方法38
• 4.5 研究工具38-39
• 4.5.1 青少年學(xué)生疏離感量表38-39
• 4.5.2 團(tuán)體活動(dòng)效果評(píng)估問(wèn)卷39
• 4.5.3 團(tuán)體活動(dòng)滿意度問(wèn)卷39
• 4.5.4 曾留守職高生疏離感的房樹(shù)人繪畫(huà)特點(diǎn)39
• 4.6 研究設(shè)計(jì)39-40
• 4.7 干預(yù)過(guò)程及結(jié)果40-47
• 4.7.1 干預(yù)過(guò)程及準(zhǔn)備40
• 4.7.2 干預(yù)方案40-41
• 4.7.3 干預(yù)結(jié)果和分析41-46
• 4.7.4 實(shí)驗(yàn)組和曾留守對(duì)照組繪畫(huà)特點(diǎn)的變化46-47
• 4.8 一例曾留守職高生的疏離感繪畫(huà)治療47-53
• 4.8.1 案例簡(jiǎn)介47
• 4.8.2 案例繪畫(huà)治療中作品47-53
• 4.9 討論53-55
• 第5章 總結(jié)55-57
• 5.1 研究的結(jié)論55
• 5.2 整個(gè)研究的不足55
• 5.3 對(duì)曾留守職高生的疏離感干預(yù)工作的建議55-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄60-69
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果69-70
• 致謝70

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3 許們們，

本文編號(hào)：364993