發(fā)布時間：2017-05-14 07:42

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學(xué)階段學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在班級內(nèi)部進(jìn)行,班級氛圍對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響起到了至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體驗到各種與學(xué)業(yè)有關(guān)的情緒,不僅包括在學(xué)業(yè)成功或失敗后的情緒,同時也包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、日常作業(yè)及在測驗過程中的情緒,統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)情緒。班級氛圍作為影響學(xué)業(yè)成績的一種重要的非智力因素,同時對學(xué)業(yè)情緒也產(chǎn)生了重要的影響。但是,有關(guān)班級氛圍和學(xué)業(yè)情緒的研究大多針對青少年和大學(xué)生,小學(xué)生較少,因此本文以小學(xué)生為研究對象,從學(xué)生感知的班級氛圍(以下簡稱為班級氛圍)、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系入手,探討小學(xué)生班級氛圍和學(xué)業(yè)情緒的特點,考察班級氛圍和學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成績是否有預(yù)測作用,并對學(xué)業(yè)情緒是否在班級氛圍和學(xué)業(yè)成績的影響過程中起到中介作用加以分析。本文采用《學(xué)生感知的班級人際和諧問卷》和《小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷》對546名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,考察小學(xué)生班級氛圍和學(xué)業(yè)情緒的基本情況,班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系,結(jié)果如下:1.小學(xué)生班級氛圍在性別上存在顯著差異,女生感知的班級氛圍明顯優(yōu)于男生;不同年級學(xué)生的班級氛圍也存在顯著差異,三年級顯著低于四年級和五年級,四年級顯著低于五年級。2.小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的各個維度在性別上不存在顯著差異;在積極高喚醒維度上,三年級顯著低于五年級,其它維度上均不存在顯著差異。3.小學(xué)生班級氛圍與學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒和積極低喚醒維度呈極其顯著正相關(guān),與消極高喚醒維度呈顯著負(fù)相關(guān),與消極低喚醒維度呈極其顯著負(fù)相關(guān)。小學(xué)生班級氛圍與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)。4.小學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒和積極低喚醒維度呈顯著正相關(guān),與消極高喚醒維度呈顯著負(fù)相關(guān),與消極低喚醒維度呈極其顯著負(fù)相關(guān)。5.小學(xué)生班級氛圍對學(xué)業(yè)成績具有顯著的預(yù)測作用;學(xué)業(yè)情緒中積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒三個維度對學(xué)業(yè)成績具有極其顯著的預(yù)測作用。6.小學(xué)生的積極高喚醒情緒、消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒在班級氛圍與學(xué)業(yè)成績間的中介效應(yīng)顯著,積極低喚醒情緒的中介效應(yīng)不顯著�；谡J(rèn)知干預(yù)理論,針對四年級學(xué)生采取一系列的團體輔導(dǎo)方式改善班級氛圍,緩解小學(xué)生消極學(xué)業(yè)情緒以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。前后測結(jié)果顯示,團體輔導(dǎo)對于改善小學(xué)生的班級氛圍,緩解小學(xué)生消極學(xué)業(yè)情緒在一定程度上是可行有效的。此外,本研究在分析小學(xué)生班級氛圍和學(xué)業(yè)情緒的特點基礎(chǔ)上,還對班級氛圍和學(xué)業(yè)情緒的輔導(dǎo)提供了一些建議,為實踐工作提供參考意見和理論支持,也為今后這方面的研究工作提供一些資料。
【關(guān)鍵詞】：班級氛圍 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)成績 小學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-26
• 2.1 班級氛圍12-15
• 2.1.1 班級氛圍的概念12-13
• 2.1.2 班級氛圍的理論13-14
• 2.1.3 班級氛圍的影響因素14
• 2.1.4 班級氛圍的測量工具14-15
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒15-22
• 2.2.1 學(xué)業(yè)情緒的概念15-16
• 2.2.2 學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)16-17
• 2.2.3 學(xué)業(yè)情緒的理論17-19
• 2.2.4 學(xué)業(yè)情緒的影響因素19-21
• 2.2.5 學(xué)業(yè)情緒的測量工具21-22
• 2.3 學(xué)業(yè)成績22-23
• 2.3.1 學(xué)業(yè)成績的概述22
• 2.3.2 學(xué)業(yè)成績的影響因素22-23
• 2.4 班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的已有研究23-26
• 2.4.1 班級氛圍與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究23
• 2.4.2 班級氛圍與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究23-24
• 2.4.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究24-26
• 3 研究意義26-27
• 3.1 理論意義26
• 3.2 實踐意義26-27
• 4 研究一：小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究27-45
• 4.1 問題提出27
• 4.2 研究目的與假設(shè)27-28
• 4.3 研究方法28-29
• 4.3.1 研究對象28
• 4.3.2 研究工具28-29
• 4.3.3 施測程序29
• 4.3.4 數(shù)據(jù)處理29
• 4.4 結(jié)果與分析29-39
• 4.4.1 小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒的基本情況29-33
• 4.4.2 小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)分析33-34
• 4.4.3 小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績之間的回歸分析34-35
• 4.4.4 學(xué)業(yè)情緒的各個維度在班級氛圍與學(xué)業(yè)成績之間的中介效應(yīng)分析35-39
• 4.5 討論39-43
• 4.5.1 小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒的基本情況39-40
• 4.5.2 小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)分析40-42
• 4.5.3 小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績之間的回歸分析42-43
• 4.5.4 學(xué)業(yè)情緒在班級氛圍與學(xué)業(yè)成績之間的中介效應(yīng)分析43
• 4.6 結(jié)論43-45
• 5 研究二：小學(xué)生班級氛圍的初步干預(yù)45-53
• 5.1 問題提出45
• 5.2 研究目的與假設(shè)45
• 5.3 研究方法45-49
• 5.3.1 研究對象45-46
• 5.3.2 研究工具46
• 5.3.3 施測程序46
• 5.3.4 干預(yù)研究的方案設(shè)計46-48
• 5.3.5 團體干預(yù)的理論依據(jù)48-49
• 5.3.6 團體干預(yù)的效果評估49
• 5.4 結(jié)果與分析49-51
• 5.4.1 干預(yù)前實驗班與對照班的差異比較49-50
• 5.4.2 干預(yù)后實驗班與對照班的差異比較50-51
• 5.5 討論51-52
• 5.6 結(jié)論52-53
• 6 研究總結(jié)53-57
• 6.1 研究結(jié)論53-54
• 6.1.1 揭示小學(xué)生班級氛圍的現(xiàn)狀53
• 6.1.2 揭示小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀53
• 6.1.3 揭示小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系53
• 6.1.4 進(jìn)行了改善小學(xué)生班級氛圍的干預(yù)實驗53-54
• 6.2 教育建議54
• 6.2.1 針對小學(xué)生班級氛圍的建議54
• 6.2.2 針對小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的建議54
• 6.3 特色與創(chuàng)新54-55
• 6.4 不足與展望55-57
• 參考文獻(xiàn)57-64
• 附錄64-68
• 附錄一：小學(xué)生感知的班級人際和諧問卷64-66
• 附錄二：小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷66-68
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果68-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

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10 陳斌斌;李丹;;學(xué)生感知的班級人際和諧及其與社會行為的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2009年02期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生班級氛圍、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：364533