語義記憶信息整合是指整合兩個(gè)（或更多）在內(nèi)容上相關(guān)但在時(shí)間、背景、人物等情景上分離的語義記憶經(jīng)驗(yàn)生成新信息,即聯(lián)結(jié)兩個(gè)或者多個(gè)分離但相關(guān)的語義記憶痕跡產(chǎn)生新知識(shí)的過程。是語義記憶知識(shí)擴(kuò)展的一種重要機(jī)制�，F(xiàn)階段,對(duì)語義記憶信息整合能力的研究才剛剛開始,研究者也已經(jīng)通過探究認(rèn)知資源分配對(duì)語義記憶信息整合的影響開始關(guān)注其內(nèi)部加工過程。弄清語義記憶信息整合的加工機(jī)制,對(duì)于進(jìn)一步探究知識(shí)擴(kuò)展的各種認(rèn)知活動(dòng),促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義。但目前相關(guān)研究較集中于對(duì)語義記憶信息整合影響因素的研究,研究方法也比較單一,在整合過程中的加工機(jī)制方面還有許多問題需要深入探究。本研究著眼于對(duì)語義記憶信息整合的加工機(jī)制探究,隨機(jī)選取小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）兒童共計(jì)164名,展開了三個(gè)研究。實(shí)驗(yàn)一對(duì)兩個(gè)主干事實(shí)信息加工的認(rèn)知資源分配與語義記憶信息整合的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證性研究。實(shí)驗(yàn)二在對(duì)兩個(gè)主干事實(shí)信息的認(rèn)知資源分配進(jìn)行控制的條件下,證明語義記憶信息整合內(nèi)部機(jī)制中對(duì)第一個(gè)主干事實(shí)信息的激活和回憶過程,以及控制對(duì)主干事實(shí)信息加工的認(rèn)知資源分配對(duì)整合擴(kuò)展新知識(shí)的影響。實(shí)驗(yàn)三采取改編后的實(shí)驗(yàn)范式,利用被試對(duì)整合事實(shí)... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 語義記憶的概念及獲得
    1.2 語義記憶信息的整合
        1.2.1 語義記憶信息整合的內(nèi)涵及意義
        1.2.2 語義記憶信息的整合能力隨年齡增長(zhǎng)的發(fā)展
        1.2.3 語義記憶信息整合的影響因素及相關(guān)研究
    1.3 語義記憶信息整合的研究方法
        1.3.1 語義記憶的研究方法
        1.3.2 語義記憶信息整合的研究方法
    1.4 語義記憶信息整合的內(nèi)部機(jī)制
2 問題提出與研究意義
    2.1 問題提出
    2.2 研究?jī)?nèi)容
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實(shí)踐意義
3 實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 研究一
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 研究結(jié)果
        3.1.5 討論
        3.1.6 結(jié)論
    3.2 研究二
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假設(shè)
        3.2.3 研究方法
        3.2.4 研究結(jié)果
        3.2.5 討論
        3.2.6 結(jié)論
    3.3 研究三
        3.3.1 研究目的
        3.3.2 研究假設(shè)
        3.3.3 研究方法
        3.3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        3.3.5 討論
        3.3.6 結(jié)論
4 總討論
    4.1 小學(xué)高年級(jí)兒童語義記憶信息整合的能力水平和加工機(jī)制
    4.2 研究啟示與展望
        4.2.1 本研究的教育啟示
        4.2.2 本研究的局限與展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3636517