本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都難免遭遇各種挫折和挑戰(zhàn)。日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力即學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過學(xué)習(xí)挫折和挑戰(zhàn)后能發(fā)展良好的能力,所以對(duì)日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的研究將有助于學(xué)生今后在嚴(yán)酷的學(xué)業(yè)和生活挑戰(zhàn)中的復(fù)原性發(fā)展,有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)下的挑戰(zhàn)并在困難中展示自我。本研究擬對(duì)日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的概念、影響因素、測(cè)量工具以及日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力與感恩、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系進(jìn)行研究,為豐富和發(fā)展中學(xué)生心理學(xué)積累資料,為促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才提供科學(xué)依據(jù)。本研究以中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力為切入點(diǎn),采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、因素分析和路徑分析等方法,對(duì)中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力作了詳細(xì)的理論研究,編制了中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷,運(yùn)用自編的問卷初步分析了我國(guó)中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的現(xiàn)狀特征,初步揭示了中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力、感恩與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。整個(gè)研究分為“問卷編制—特征分析—關(guān)系研究”三個(gè)部分,根據(jù)研究結(jié)果與分析得出如下研究結(jié)論:(1)自編的中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷包括15個(gè)項(xiàng)目,含有四個(gè)維度:執(zhí)行力、外在支持、自我效能感和情緒穩(wěn)定性。問卷具有良好的信、效度,能夠作為研究的測(cè)量工具。(2)中學(xué)總體日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力處于中等偏上水平。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面,不同性別、戶籍類型、是否獨(dú)生子女、學(xué)校類型、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)的中學(xué)生在日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力上存在不同程度的差異。(3)中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力與感恩、學(xué)業(yè)成就之間存在顯著的正相關(guān),而且,日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在感恩與學(xué)業(yè)成就建立回歸方程。中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在感恩、學(xué)業(yè)成就之間起著部分的中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力 感恩 學(xué)業(yè)成就 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 前言11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-24
• 2.1 日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力12-18
• 2.1.1 心理復(fù)原力概念的界定12-13
• 2.1.2 學(xué)業(yè)復(fù)原力概念的提出13
• 2.1.3 學(xué)業(yè)復(fù)原力的影響因素13-15
• 2.1.4 日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力概念的提出15-16
• 2.1.5 日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)復(fù)原力比較16-17
• 2.1.6 復(fù)原力的測(cè)量工具17-18
• 2.2 感恩18-22
• 2.2.1 感恩的概念與結(jié)構(gòu)18-19
• 2.2.2 感恩的測(cè)量19-20
• 2.2.3 感恩的相關(guān)研究20-22
• 2.3 學(xué)業(yè)成就22-24
• 2.3.1 學(xué)業(yè)成就的界定22
• 2.3.2 學(xué)業(yè)成就的評(píng)估22-23
• 2.3.3 學(xué)業(yè)成就的影響因素23-24
• 3 問題的提出24-26
• 3.1 已有研究的不足24
• 3.2 研究意義24-26
• 3.2.1 理論意義24-25
• 3.2.2 實(shí)踐意義25-26
• 4 研究設(shè)計(jì)26-28
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究?jī)?nèi)容26
• 4.3 研究對(duì)象26
• 4.4 研究假設(shè)26-28
• 5 中學(xué)生日常學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷的編制28-38
• 5.1 中學(xué)生日常學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究28-30
• 5.1.1 研究目的28
• 5.1.2 研究方法28
• 5.1.3 研究結(jié)果與分析28-29
• 5.1.4 討論29
• 5.1.5 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的概念界定和維度分析29-30
• 5.2 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷的探索性因素分析30-34
• 5.2.1 目的30
• 5.2.2 方法30-31
• 5.2.3 研究結(jié)果與分析31-34
• 5.3 中學(xué)日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷的驗(yàn)證性因素分析34-36
• 5.3.1 目的34
• 5.3.2 方法34-35
• 5.3.3 研究結(jié)果與分析35-36
• 5.4 中學(xué)日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷的信效度分析36-37
• 5.4.1 信度分析36
• 5.4.2 效度分析36-37
• 5.5 小結(jié)37-38
• 6 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的現(xiàn)狀研究38-44
• 6.1 研究目的38
• 6.2 研究對(duì)象38
• 6.3 研究工具38
• 6.4 研究程序38
• 6.5 研究結(jié)果38-43
• 6.5.1 中學(xué)生日常學(xué)業(yè)復(fù)原力的總體特征38-39
• 6.5.2 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在性別上的差異39
• 6.5.3 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在戶籍類型上的差異39
• 6.5.4 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在是否是獨(dú)生子女上的差異39-40
• 6.5.5 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在學(xué)校類型上的差異40
• 6.5.6 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在年級(jí)上的差異40-42
• 6.5.7 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異42-43
• 6.5.8 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在家庭結(jié)構(gòu)上的差異43
• 6.6 小結(jié)43-44
• 7 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的相關(guān)研究44-47
• 7.1 研究目的44
• 7.2 方法與程序44-45
• 7.2.1 研究被試44
• 7.2.2 測(cè)量工具44
• 7.2.3 測(cè)量程序44-45
• 7.3 結(jié)果與分析45-46
• 7.3.1 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力、感恩與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析45
• 7.3.2 日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力對(duì)中學(xué)生感恩和學(xué)業(yè)成就的中介作用檢驗(yàn)45-46
• 7.4 小結(jié)46-47
• 8 總討論47-52
• 8.1 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力問卷的編制47
• 8.2 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的現(xiàn)狀及特點(diǎn)47-49
• 8.2.1 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力的現(xiàn)狀47-48
• 8.2.2 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在性別上的差異48
• 8.2.3 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在戶籍類型上的差異48
• 8.2.4 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在是否是獨(dú)生子女上的差異48
• 8.2.5 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在學(xué)校類型上的差異48-49
• 8.2.6 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在年級(jí)上的差異49
• 8.2.7 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異49
• 8.2.8 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力在家庭結(jié)構(gòu)上的差異49
• 8.3 中學(xué)生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力與感恩、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析49-50
• 8.4 意見與建議50-52
• 9 本研究貢獻(xiàn)與不足52-53
• 9.1 本研究的貢獻(xiàn)52
• 9.2 本研究的不足52-53
• 10總結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄A58-59
• 附錄B59-62
• 附錄C62-63
• 附錄D63-64
• 附錄E64-65
• 附錄F65-66
• 致謝66

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6 毛淑芳;復(fù)原力對(duì)自我復(fù)原的影響機(jī)制[D];浙江師范大學(xué);2007年

7 蔣林潔;震后中學(xué)生的災(zāi)難暴露、家庭復(fù)原力和創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的關(guān)系研究[D];四川師范大學(xué);2011年

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