本文關(guān)鍵詞：留守初中生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段的個體身心發(fā)育處于極不平衡的狀態(tài),而這個階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個重要轉(zhuǎn)折期。目前由于過大的學(xué)習(xí)壓力等問題,很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)退學(xué)的現(xiàn)象,對學(xué)習(xí)失去興趣,心情郁悶,這些都是學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn),尤其是留守初中生,由于他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)心和家庭的溫暖,學(xué)習(xí)倦怠程度更為嚴(yán)重。本研究首先對河南省駐馬店市兩所中學(xué)進(jìn)行了初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的調(diào)查,以了解留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的現(xiàn)狀,進(jìn)而針對初二年級的25名留守學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的團(tuán)體心理輔導(dǎo),共8次,為期兩個月,旨在降低留守初中生的學(xué)習(xí)倦怠程度。研究結(jié)果如下:(1)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度在總分和情緒耗竭維度上要顯著高于非留守初中生。(2)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度存在性別差異,男生比女生學(xué)習(xí)倦怠程度更嚴(yán)重;獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)倦怠程度要高于非獨(dú)生子女,其中在師生疏離維度上存在顯著差異。(3)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度就讀于城市的要高于就讀于農(nóng)村的,在情緒耗竭維度上差異顯著。(4)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度在對自己目前現(xiàn)狀的滿意度上存在顯著差異,對自己不滿意的學(xué)習(xí)倦怠程度要遠(yuǎn)高于對自己滿意的。(5)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度存在年級差異,隨著年級的升高,學(xué)習(xí)倦怠程度也有增加的趨勢,在不同班級排名上也存在顯著差異。(6)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度在父母均外出的情況下最高,在情緒耗竭維度差異顯著;而且父親文化程度不同的留守初中生在學(xué)習(xí)倦怠程度上存在顯著差異,但在母親不同文化程度上不存在顯著差異。(7)團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠降低留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 學(xué)習(xí)倦怠 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.1 留守初中生12
• 1.2 學(xué)習(xí)倦怠12-17
• 1.2.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念研究12-13
• 1.2.2 學(xué)習(xí)倦怠的理論與測量13-14
• 1.2.3 學(xué)習(xí)倦怠研究的發(fā)展趨勢14-15
• 1.2.4 初中生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素15-17
• 1.3 團(tuán)體輔導(dǎo)17-21
• 1.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念17
• 1.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)倦怠中的應(yīng)用研究17-19
• 1.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)19
• 1.3.4 團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評估方法19-21
• 2 問題的提出和研究意義21-23
• 2.1 問題提出21
• 2.2 研究意義21-23
• 2.2.1 理論意義21-22
• 2.2.2 實踐意義22-23
• 3 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠狀況的調(diào)查23-39
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究假設(shè)23
• 3.3 研究方法23-24
• 3.3.1 被試23-24
• 3.3.2 研究工具24
• 3.3.3 施測方式及數(shù)據(jù)處理24
• 3.4 研究結(jié)果24-32
• 3.4.1 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠的總體分布24-25
• 3.4.2 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠的個別差異25-32
• 3.5 討論32-37
• 3.5.1 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀32-33
• 3.5.2 留守初中生與非留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的差異33-34
• 3.5.3 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的性別差異34
• 3.5.4 就讀地對留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的影響34-35
• 3.5.5 自己目前狀態(tài)的滿意度對留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的影響35
• 3.5.6 是否獨(dú)生對留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的影響35
• 3.5.7 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的年級差異35-36
• 3.5.8 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的班級成績排名差異36
• 3.5.9 不同父母外出情況的留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的差異36-37
• 3.5.10不同父母文化程度的留守初中生學(xué)習(xí)倦怠程度的差異37
• 3.6 本研究的不足37-38
• 3.7 對后續(xù)研究的啟示38-39
• 4 留守初中生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究39-50
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究對象39
• 4.3 研究假設(shè)39
• 4.4 研究方法39-50
• 4.4.1 研究工具39
• 4.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案39-44
• 4.4.3 研究程序44
• 4.4.4 研究結(jié)果44-47
• 4.4.5 討論47-49
• 4.4.6 研究創(chuàng)新點(diǎn)49
• 4.4.7 研究中的不足49-50
• 5 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄 154-56
• 附錄 256-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：留守初中生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：360006