本文關(guān)鍵詞：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)學(xué)齡兒童執(zhí)行功能和數(shù)學(xué)能力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:嘗試探討感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)學(xué)齡兒童執(zhí)行功能和數(shù)學(xué)能力的影響。方法:本實(shí)驗(yàn)采用方便抽樣的方法,對(duì)來(lái)到某機(jī)構(gòu)參加測(cè)評(píng)的兒童分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組各35人。實(shí)驗(yàn)組參加為期三個(gè)月的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,每周兩次,每次90分鐘。對(duì)照組不采取任何干預(yù)措施。在感統(tǒng)訓(xùn)練前后,運(yùn)用兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表、執(zhí)行功能測(cè)評(píng)量表(Behavior Rating Inventory of Executive Function,BRIEF)父母版(中國(guó)適用版)、中國(guó)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力測(cè)試量表,對(duì)其進(jìn)行心理指標(biāo)的測(cè)試。結(jié)果:1.感覺(jué)統(tǒng)合能力的組內(nèi)比較,實(shí)驗(yàn)組在訓(xùn)練前前庭平衡的平均分為31.23±8.46,訓(xùn)練后的平均分為38.51±7.92,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.001);觸覺(jué)防御的均分從28.65±7.89提升到32.76±8.57,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.001);本體感測(cè)試的平均分由訓(xùn)練前的30.94±5.46,在訓(xùn)練后提高到37.82±4.26,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.001)。對(duì)照組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。組間比較,實(shí)驗(yàn)組在前庭平衡上的增值顯著高于對(duì)照組(P0.001),觸覺(jué)防御的增值顯著高于對(duì)照組(P=0.017),本體感上的增值顯著高于對(duì)照組(P0.001)。2.執(zhí)行功能的組內(nèi)比較,實(shí)驗(yàn)組在訓(xùn)練前執(zhí)行功能總分的平均分為181.315±10.286,訓(xùn)練后的平均分為163.655±11.267,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.003)。行為管理指數(shù)的前測(cè)平均分為81.062±8.653,后測(cè)平均分為75.796±7.882,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.005),其中抑制、轉(zhuǎn)換和情感控制得分均低于前測(cè),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);元認(rèn)知指數(shù)的前測(cè)平均分為100.253±11.824,后測(cè)平均分為97.859±12.376,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.035),其中除接納和監(jiān)督以外,工作記憶、計(jì)劃組織和材料組織三個(gè)維度的后測(cè)得分均低于前測(cè)(P0.05)。對(duì)照組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。組間比較,實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練前后執(zhí)行功能總得分的差值為11.52±9.75,對(duì)照組差值為-1.67±10.26,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.004)。實(shí)驗(yàn)組的執(zhí)行功能八個(gè)維度中,除接納、材料組織和監(jiān)督以外,抑制、轉(zhuǎn)換、情感控制、工作記憶和計(jì)劃組織五個(gè)維度的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3.數(shù)學(xué)能力的組內(nèi)比較,實(shí)驗(yàn)組在訓(xùn)練前數(shù)學(xué)能力的總分的平均分為52.69±10.47,訓(xùn)練后總分的平均分為67.24±10.18,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.001),其中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維與空間-視覺(jué)能力的后測(cè)均高于前測(cè)(P0.05)。對(duì)照組在訓(xùn)練周期前后的數(shù)學(xué)能力總分的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),但其在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上的前后測(cè),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.003)。組間比較,實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練前后數(shù)學(xué)能力的總分差值為5.97±11.24,對(duì)照組數(shù)學(xué)能力總分的差值為1.65±10.57,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.001)。實(shí)驗(yàn)組數(shù)學(xué)能力的兩個(gè)領(lǐng)域,數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維與空間-視覺(jué)能力均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論:1.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以顯著提升感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的前庭平衡功能、觸覺(jué)能力以及本體感功能,對(duì)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合功能有極大幫助。2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠增強(qiáng)兒童的抑制、轉(zhuǎn)換以及情感控制能力,顯著改善兒童對(duì)自己行為的控制和反應(yīng),并且能夠提升其工作記憶以及計(jì)劃組織能力,能夠?qū)和膱?zhí)行功能產(chǎn)生一定的積極影響。3.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以對(duì)兒童的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及邏輯思維與空間-視覺(jué)能力有一定的幫助,是改善兒童數(shù)學(xué)能力的有效辦法。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)齡兒童 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 執(zhí)行功能 數(shù)學(xué)能力
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-10
• 1 引言10-26
• 1.1 問(wèn)題的提出與研究意義10-14
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述14-23
• 1.3 研究方法23
• 1.4 數(shù)據(jù)來(lái)源和處理23-24
• 1.5 論文框架24-25
• 1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn)25-26
• 2 實(shí)證研究26-41
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究設(shè)計(jì)26-28
• 2.3 質(zhì)量控制28
• 2.4 研究程序28-29
• 2.5 研究結(jié)果29-37
• 2.6 討論37-41
• 3 結(jié)論與討論41-42
• 3.1 研究結(jié)論41
• 3.2 對(duì)策與建議41
• 3.3 研究不足與展望41-42
• 參考文獻(xiàn)42-50
• 附錄50-51
• 致謝51-53
• 在學(xué)期間研究成果53
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷53

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本文編號(hào)：359759