本文關(guān)鍵詞：初中生父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究在對國內(nèi)外學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)文獻梳理的基礎(chǔ)上,采取整體隨機的抽樣方法,選取中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷(APQ)、父母教養(yǎng)方式量表(PSQ)和學(xué)業(yè)自我效能感問卷(ASS)對湖南省四所中學(xué)的664名初中生進行了問卷調(diào)查,目的在于對當前初中生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀進行了解,并對父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系進行深入探討,對學(xué)業(yè)自我效能感作為中介變量對父母教養(yǎng)方式影響中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的內(nèi)在機制進行了考察。本研究進一步豐富了對學(xué)習(xí)拖延極其影響因素的研究成果,促進了學(xué)業(yè)拖延研究的本土化進程,同時將個體心理發(fā)展的影響因素與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合,進一步豐富了我國發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)理論研究的內(nèi)容。此外,本研究通過對學(xué)業(yè)拖延原因的分析,為初中生的學(xué)校教育與輔導(dǎo)、及心理健康發(fā)展提供幫助,為父母對子女正確的引導(dǎo)提供建議,同時也對初中生學(xué)業(yè)拖延行為的改善和干預(yù)起到一定的指導(dǎo)性作用。本研究具體結(jié)論如下:第一、初中生學(xué)業(yè)拖延行為普遍存在。其中,存在中等程度學(xué)業(yè)拖延行為的學(xué)生占半數(shù)以上;第二、學(xué)業(yè)拖延在性別和年級因素上存在顯著差異,其中,男生學(xué)業(yè)拖延行為比女生更為嚴重;初一年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延程度相對較低,而初二初三年級學(xué)生則拖延情況較嚴重。第三、學(xué)業(yè)拖延與家庭教養(yǎng)方式顯著相關(guān)。其中情感溫暖型教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延整體水平有顯著負向預(yù)測作用,而忽視型、專制型教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延總分有正向預(yù)測作用。學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)自我效能感顯著負相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)拖延有顯著的負向預(yù)測作用。第四、學(xué)業(yè)自我效能感在溫暖型家庭教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)拖延中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)拖延 父母教養(yǎng)方式 學(xué)業(yè)自我效能感 初中生
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文獻綜述8-17
• 1.1 學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀研究8-11
• 1.2 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系11-13
• 1.3 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系13-15
• 1.4 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延的中介變量15-17
• 2 問題提出17-20
• 2.1 既往研究的不足17-19
• 2.2 研究意義19-20
• 3 研究設(shè)計20-23
• 3.1 研究目的與內(nèi)容20
• 3.1.1 研究目的20
• 3.1.2 研究內(nèi)容20
• 3.2 研究對象20-21
• 3.3 施測工具21-22
• 3.3.1 個人基本資料調(diào)查表21
• 3.3.2 學(xué)業(yè)拖延調(diào)查問卷21
• 3.3.3 父母教養(yǎng)方式量表21-22
• 3.3.4 學(xué)業(yè)自我效能感量表22
• 3.4 研究程序22
• 3.5 數(shù)據(jù)處理22-23
• 4. 結(jié)果23-29
• 4.1 初中生學(xué)業(yè)拖延總體特征及人口學(xué)變量結(jié)果23-25
• 4.2 父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系結(jié)果25-26
• 4.2.1 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系結(jié)果25
• 4.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系結(jié)果25
• 4.2.3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)關(guān)系結(jié)果25-26
• 4.3 學(xué)業(yè)自我效能感在父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延之間的中介效應(yīng)檢驗26-29
• 5. 討論29-35
• 5.1 關(guān)于初中生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀29-31
• 5.2 關(guān)于父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系31-35
• 5.2.1 關(guān)于父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析31-32
• 5.2.2 關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析32-33
• 5.2.3 關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能感在父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延之間的中介作用33-35
• 6. 研究總結(jié)、啟示與展望35-37
• 6.1 結(jié)論35
• 6.2 研究的啟示與展望35-37
• 參考文獻37-43
• 附錄：正式施測問卷43-48
• 致謝48-50

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