公共心理學(xué)是高師必修課，它直接影響著師范生以后的職業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展與健康成長。由于高師公共心理學(xué)對培養(yǎng)合格中小學(xué)師資具有重要的意義,它的教學(xué)應(yīng)以教師專業(yè)化發(fā)展為核心,以教師職前教育為立足點,關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的全過程。然而，高師公共心理學(xué)教學(xué)狀況并不樂觀，特別是在以民族師范生為主的學(xué)校，由于文化的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)語言、教材、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)動機、考核方式等方面的問題更為明顯。這些客觀存在的問題影響著公共心理學(xué)課程的教學(xué)效果，影響著師范生心理學(xué)理論和教育技能水平的提高以及職業(yè)發(fā)展。因此，針對目前民族地區(qū)高師公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問題及其成因，從跨文化角度來思考提高民族師范生教育素質(zhì)就顯得尤為重要。本文以新疆喀什師范學(xué)院為例，采用問卷調(diào)查法和訪談法，通過研究表明：（1）教學(xué)內(nèi)容過多且復(fù)雜，理論性強，課時少；（2）案例過時，內(nèi)容與本地區(qū)少數(shù)民族師范生學(xué)習(xí)需求和實際生活有一定的差異；（3）教學(xué)內(nèi)容由于是漢語講授，有一定比例的少數(shù)名族學(xué)生，在理解、內(nèi)化和運用方面遇到困難；（4）教材的針對性、實踐性和創(chuàng)新性不高。（5）學(xué)生對公共心理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力。教師... 

【文章來源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、選題背景與意義
        （一）選題背景
        （二）選題意義
    二、文獻綜述
        （一）具體問題、觀點和策略
        （二）相關(guān)概念界定
    三、研究思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    四、研究內(nèi)容與框架
第一章 跨文化視角下高師公共心理學(xué)教學(xué)概述
    一、高師公共心理學(xué)的歷史發(fā)展
    二、高師公共心理學(xué)的課程定位
    三、高師公共心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和基本任務(wù)
        （一）高師公共心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
        （二）高師公共心理學(xué)的基本任務(wù)
    四、高師公共心理學(xué)教學(xué)中主要跨文化問題的影響因素
        （一）文化
        （二）學(xué)生
        （三）教師
        （四）課程內(nèi)容
        （五）語言
第二章 高師公共心理學(xué)跨文化教學(xué)情況的調(diào)查與分析——以喀什師范學(xué)院為例
    一、調(diào)查的基本情況
        （一）調(diào)查對象
        （二）調(diào)查方式
        （三）問卷回收情況
    二、調(diào)查結(jié)果討論
        （一）跨文化公共心理學(xué)教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
        （二）跨文化公共心理學(xué)教學(xué)存在的問題及原因分析
第三章 高師跨文化公共心理學(xué)教學(xué)中跨文化問題的對策探討
    一、尋找適合跨文化教學(xué)的語言
    二、教學(xué)內(nèi)容的適切性
    三、打造能夠承擔(dān)跨文化高師公共心理學(xué)教學(xué)的教師隊伍
    四、開發(fā)有效評價跨文化高師公共心理學(xué)教學(xué)教學(xué)的方法
    五、加強公共心理學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)間的聯(lián)系
附錄 1
附錄 2
參考文獻
致謝
在讀期間發(fā)表的論文及參與的課題


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論心理資本視域下地方高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)[J]. 扎克爾·居馬洪.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬). 2014(03)
[2]基于后續(xù)跨文化教學(xué)模塊的民族高校大學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)研究[J]. 藍艷芳.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2014(02)
[3]對公共心理學(xué)課程教學(xué)改革的幾點思考[J]. 姜鳳云.  教育探索. 2013(11)
[4]心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實踐探索[J]. 劉新奇.  高教探索. 2013(06)
[5]談高師公共心理學(xué)教學(xué)改革[J]. 蘆炎.  教育探索. 2013(10)
[6]跨文化教育的內(nèi)涵、必要性、開展途徑及原則[J]. 高雅麗.  江西社會科學(xué). 2013(10)
[7]跨文化教育發(fā)展階段與問題研究[J]. 徐斌艷.  比較教育研究. 2013(09)
[8]跨文化教育:一個新的重要研究領(lǐng)域[J]. 黃志成,韓友耿.  比較教育研究. 2013(09)
[9]多元文化框架下的跨文化教育[J]. 劉立勇,李玉潔.  河北學(xué)刊. 2013(04)
[10]高師公共心理學(xué)課程存在問題及解決路徑初探[J]. 王艷.  長春教育學(xué)院學(xué)報. 2013(04)

博士論文
[1]跨文化教育引論[D]. 魯衛(wèi)群.華中師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]高等師范院校公共心理學(xué)教材問題及對策研究[D]. 高菲.東北師范大學(xué) 2012
[2]體驗—探究性教學(xué)在高師公共心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 高建鳳.山東師范大學(xué) 2008
[3]淺析跨文化教育[D]. 周榮艷.華東師范大學(xué) 2007
[4]多元文化背景中的公民教育課程研究[D]. 于影麗.新疆師范大學(xué) 2006
[5]從習(xí)俗的角度審視學(xué)校道德教育[D]. 陳艷.陜西師范大學(xué) 2006



本文編號：3571598