程序性運動學習包括序列學習和隨機學習。神經(jīng)影像學研究表明背外側前額葉皮層（DLPFC）和初級運動皮層（M1）在程序性運動學習中發(fā)揮重要作用,但DLPFC和M1之間的聯(lián)通性及其與不同程序性運動學習的關系尚不明確。本研究采用連續(xù)反應時間任務,結合經(jīng)顱磁刺激（TMS）方法,探討左側DLPFC到M1的聯(lián)通性在不同程序性運動學習中的差異。實驗1采用兩連發(fā)TMS探測DLPFC到M1的最佳投射時間點;實驗2,被試分為2組,分別進行序列學習和隨機學習,在學習前、后采集行為學數(shù)據(jù),以及M1的運動誘發(fā)電位和DLPFC-M1聯(lián)通性的電生理學數(shù)據(jù)。行為學結果發(fā)現(xiàn)序列學習組的學習效果更佳;電生理學結果發(fā)現(xiàn),兩組被試學習前、后M1的運動誘發(fā)電位均未發(fā)生改變;在最佳時間投射點、適當刺激強度下,序列學習組DLPFC-M1聯(lián)通性發(fā)生改變,且與學習成績相關,而隨機學習組沒有改變。結果說明DLPFC到M1的聯(lián)通性增強可能是序列學習成績更佳的重要原因,這一結果從電生理角度為DLPFC在運動學習中的作用提供了重要證據(jù)。 

【文章來源】：心理學報. 2020,52(05)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

實驗2流程圖;(B)運動學習任務(連續(xù)反應時任務)顯示圖

圖5顯示了兩種不同運動學習組別中被試的第一個組塊和最后一個組塊的平均反應時間。對反應時進行2×2兩因素重復測量方差分析顯示組別主效應顯著,F(1,38)=8.33,p=0.006,?p2=0.18;組塊主效應顯著,F(1,38)=138.62,p<0.001,?p2=0.79;組別×組塊的交互效應顯著,F(1,38)=33.49,p<0.001,?p2=0.47。簡單效應分析顯示序列學習組(p<0.001)與隨機學習組(p=0.018)的反應時下降均顯著,表明由于練習效應的存在,兩組被試組塊10的反應時均顯著低于組塊1的反應時;在組塊10反應時中,序列學習組與隨機學習組存在顯著差異(p<0.001)。圖4 實驗1背外側前額葉到初級運動皮層投射結果

實驗1背外側前額葉到初級運動皮層投射結果

【參考文獻】：
期刊論文
[1]動作技能學習神經(jīng)生理機制研究[J]. 楊葉紅,王樹明.  武漢體育學院學報. 2018(08)
[2]運動技能水平與軀體感覺輸入對運動表象的影響[J]. 張?zhí)m蘭,沈誠,朱樺,李雪佩,戴雯,吳殷,張劍.  心理學報. 2017(03)
[3]內(nèi)隱序列學習意識的具身機制[J]. 張劍心,湯旦,查德華,黃建平,劉電芝.  心理科學進展. 2016(02)

碩士論文
[1]情緒刺激和語義刺激的內(nèi)隱序列學習研究[D]. 楊光.沈陽師范大學 2014



本文編號：3534881