為探究籃球游戲團體教學(xué)對幼兒社會退縮的改善效果是否顯著,本研究采用實驗組控制組前測后測設(shè)計,通過《幼兒社會行為教師問卷》初選,《兒童行為量表（CBCL）（家長用）》復(fù)選,結(jié)合教師和研究者日常觀察,篩選出20名6周歲男性社會退縮幼兒作為被試,并將其隨機分為實驗組與控制組,每組10人。實驗組幼兒除參與日常各類活動之外,研究者還對其進行籃球游戲團體教學(xué)干預(yù)。將對實驗組的干預(yù)場所放到籃球運動團體教學(xué)中,以游戲為中介,將教師作為重要的干預(yù)代理人,全面負(fù)責(zé)實施游戲干預(yù),研究者全程參與,與教師及時溝通協(xié)調(diào),確保干預(yù)方案順利實施�？刂平M幼兒照常參與日常各類活動,但不進行籃球游戲團體教學(xué)干預(yù)。本研究主要分為三個實施階段,即前測階段、干預(yù)階段和后測階段。干預(yù)階段共設(shè)置12次活動課程,每周3次,每次60分鐘,共4周。前測、后測階段分別使用《幼兒社會行為教師問卷》、《兒童行為量表（CBCL）（家長用）》進行數(shù)據(jù)收集。干預(yù)階段使用《幼兒社會交往行為觀察記錄表》對兩組幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察記錄。運用協(xié)方差分析方法對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,結(jié)合觀察記錄,探討籃球游戲團體教學(xué)是否能有效改善幼兒社會退縮行為。結(jié)果顯示:（... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２控制組幼兒單位時間內(nèi)交往時間變化趨勢圖??由

在單位時間內(nèi)與人交往的次數(shù)進行了觀察并記錄，每周３次，每次６０分鐘，共１２次。??其中實驗組幼兒由研宄者記錄；控制組幼兒由經(jīng)過培訓(xùn)的幼兒教師記錄，研宄者及吋??與教師溝通交流，確保數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)確有效。結(jié)果見圖３、圖４。??ｙ?／／／／／／／／??—＊??Ｉ??被ｉｉＵ裔號?５１?ａ２?ａ３?ａ４?３５?ｓ６?ａ７?３８?５３?ａ?１０??圖３實驗組幼兒單位時間內(nèi)交往次數(shù)變化趨勢圖??２８??

?ｂｌＯ??圖４控制組幼兒單位時間內(nèi)交往次數(shù)變化趨勢圖??由圖３和圖４可知，實驗組幼兒在觀察時間內(nèi)的交往次數(shù)有一定波動，ｆＲ．總體呈??上升趨勢；控制組幼兒在觀察時間內(nèi)的交往次數(shù)波動較大，均無明顯上升趨勢；實驗??組幼兒的交往次數(shù)多數(shù)高于控制組。??２９??

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3507807