目的:建立軍醫(yī)大學學員MBTI個性類型結果常模,為今后其他群體大學生個性類型比較提供依據。方法:應用MBTI-M中文版量表測量我國3所軍醫(yī)大學5392名學員,計算每個緯度的兩個端點的標準化得分,并根據常模特質進行一般人口學分析。結果:①軍醫(yī)大學學員總體外向E的標準化分數為（0.524±0.215）,內向I為（0.476±0.215）;感覺S為（0.601±0.191）,直覺N為（0.398±0.189）;思考T（0.584±0.212）,情感F（0.414±0.211）;判斷J（0.668±0.229）,感知P（0.331±0.228）。除不同專業(yè)之間的感覺S得分有差異（F=6.884,P=0.001）、不同院校層次學員的直覺N有差異（t=2.722,P=0.007）外,不同院校層次、性別、專業(yè)、年級學員各個端點標準化得分的比較均未見統(tǒng)計學差異;②在16種個性類型中,總體以ESTJ（16.0%）、ISTJ（12.2%）、INFP（10.1%）為主;不同性別、年級的比較未見統(tǒng)計學差異（P>0.05）,而不同院校層次、專業(yè)的比較有差異（χ²=42.385,170... 

【文章來源】：中國健康心理學雜志. 2019,27(08)

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計處理
2 結 果
    2.1 內向-外向維度的比較
    2.2 感覺-直覺維度的比較
    2.3 思考-情感維度的比較
    2.4 判斷-感知維度的比較
    2.5 個性類型指標的比較
3 討 論
    3.1 我國軍醫(yī)大學學員MBTI常模的建立
    3.2 我國軍醫(yī)大學學員MBTI常模較為穩(wěn)定
    3.3 專業(yè)或是影響MBTI結果的重要原因


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]軍醫(yī)大學各專業(yè)學員的典型人格類型分析[J]. 魯娟,王品.  中國健康心理學雜志. 2015(08)
[3]MBTI的軍校學員人格類型調查及性別因素分析[J]. 魯娟,王悅,劉斌.  中國健康心理學雜志. 2015(05)
[4]學習風格、學習策略對英語成績的影響及其作用機制分析[J]. 林瓊軼.  教育評論. 2014(08)
[5]軍校學員學習風格調查[J]. 魯娟,李建江.  中國健康心理學雜志. 2013(08)
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[7]大學生人格類型與學習風格淺談[J]. 楊淵,沈成晨,王永遐,盧瑤.  武漢冶金管理干部學院學報. 2013(02)
[8]大學生學習風格對貝葉斯推理成績的影響[J]. 史滋福,劉妹,周禹希.  教育研究與實驗. 2012(01)
[9]論MBTI性格測評在創(chuàng)新人才選拔中的應用[J]. 朱輝榮.  黑龍江高教研究. 2011(12)



本文編號：3492004