基于PBL的多元實(shí)踐教學(xué)模式以項(xiàng)目為主線,將其與教師講授、學(xué)生匯報(bào)、課堂討論、合作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)方式相結(jié)合,使學(xué)生更多參與科研實(shí)踐。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2019,2(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基本思路
2 理論基礎(chǔ)
3 具體措施
    3.1 課程體系梳理
    3.2 教學(xué)模式改革
        3.2.1 教師講授
        3.2.2 文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)與討論
        3.2.3 項(xiàng)目教學(xué)
        3.2.4 合作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
    3.3 學(xué)業(yè)評(píng)估方式改革
4 教學(xué)反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《心理學(xué)研究方法》課程教學(xué)改革的思考與探索[J]. 孫巖,陳昕彤,徐真真,劉文,沈悅.  教育教學(xué)論壇. 2016(48)
[2]心理學(xué)——自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉[J]. 楊玉芳,孫健敏.  中國(guó)科學(xué)院院刊. 2012(S1)
[3]當(dāng)今美國(guó)中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式研究[J]. 胡慶芳,程可拉.  教育科學(xué). 2003(05)



本文編號(hào)：3472507