本文關(guān)鍵詞：兩種情境下大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格對合取判斷的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：最近,人工智能系統(tǒng)AlphaGo大勝世界圍棋冠軍成為熱門新聞,出現(xiàn)了人類會被機(jī)器人取代的悲觀論,那么作為思維研究者,我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行思考呢?一方面這也正說明了人類相對完全理性的機(jī)器人而言存在有限理性的特點(diǎn);另一方面,人類與機(jī)器人相比思維的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面,例如彭凱平(2016)認(rèn)為人類可以預(yù)知并調(diào)整,而機(jī)器人則不行,因此了解人類思維特點(diǎn)并合理做出調(diào)整在判斷和決策中變得非常重要。然而人們在很多時候需要快速做出決策,可能不會考慮到問題的所有方面。已有研究表明,人們在概率判斷中會采取“錨定調(diào)整”的策略,根據(jù)一些重要信息或可得性信息做出調(diào)整(史滋福,2009)。眾所周知,在著名的“琳達(dá)問題”中,研究者普遍認(rèn)為會出現(xiàn)合取謬誤,表現(xiàn)出人類的判斷不符合邏輯規(guī)則。因此,在合取判斷的研究中,人們特別是“直覺-經(jīng)驗”型認(rèn)知風(fēng)格的個體是否更傾向于對可能性更高或更典型的選項賦予更多的關(guān)注而表現(xiàn)出更多的合取謬誤呢?本研究為我們今后遇到此類問題提供實證支持。此外,目前為止國內(nèi)關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格對合取判斷的影響研究不多,主要局限于因果情境,而忽略了類別歸納情境的探討。因此,本研究基于兩類問題情境,系統(tǒng)地探索認(rèn)知風(fēng)格在不同情境下對合取判斷的影響。實驗結(jié)果表明:(1)因果情境下,大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格對合取判斷的影響不顯著,“理性-分析”型被試并不比“直覺-經(jīng)驗”型被試犯更少的合取謬誤。(2)因果情境下,大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和合取選項組合對合取判斷的影響交互作用不顯著;合取選項組合為“低可能-低可能”時,“理性-分析”型和“直覺-經(jīng)驗”型大學(xué)生合取謬誤差異不顯著;“理性-分析”型大學(xué)生在合取選項組合為“高可能-高可能”時合取謬誤率明顯高于“低可能-低可能”。(3)類別情境下,大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格對合取判斷的影響顯著,“理性-分析”型被試比“直覺-經(jīng)驗”型被試犯更少的合取謬誤。(4)類別情境下,大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和合取選項組合對合取判斷的影響交互作用顯著;合取選項組合為“非典型-非典型”時,“理性-分析”型被試比“直覺-經(jīng)驗”犯更少的合取謬誤;“理性-分析”型大學(xué)生在合取選項組合為“典型-典型”時合取謬誤率顯著高于“非典型-非典型”。
【關(guān)鍵詞】：合取判斷 認(rèn)知風(fēng)格 因果情境 類別歸納情境
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 1.引言11-13
• 2.文獻(xiàn)綜述13-31
• 2.1 合取判斷及相關(guān)研究13-17
• 2.2 合取謬誤的相關(guān)解釋理論17-22
• 2.3 合取謬誤的影響因素22-25
• 2.4 認(rèn)知風(fēng)格的界定及相關(guān)研究25-31
• 3.問題的提出31-33
• 3.1 問題提出31-32
• 3.2 研究假設(shè)32-33
• 4.實驗1因果情境下大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格對合取謬誤的影響33-38
• 4.1 被試33
• 4.2 研究工具33
• 4.3 實驗設(shè)計33
• 4.4 實驗程序33
• 4.5 結(jié)果分析33-36
• 4.6 討論36-37
• 4.7 實驗結(jié)果37-38
• 5.實驗2類別歸納情境下大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格對合取謬誤的影響38-44
• 5.1 被試38
• 5.2 研究工具38-39
• 5.3 實驗設(shè)計39
• 5.4 實驗程序39
• 5.5 結(jié)果分析39-41
• 5.6 討論41-43
• 5.7 結(jié)論43-44
• 6.總討論44-48
• 6.1 認(rèn)知風(fēng)格對合取判斷的影響44-45
• 6.2 選項可能性（或典型性）對合取判斷的影響45-46
• 6.3 本研究的現(xiàn)實啟示46-48
• 7 研究的主要結(jié)論48-49
• 8 研究的不足與展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-56
• 后記56

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊麗;;簡述認(rèn)知風(fēng)格理論的發(fā)展[J];才智;2010年15期

2 劉瑞琦;達(dá)紅旗;;認(rèn)知風(fēng)格分類研究[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2011年10期

3 楊希燕;丁超;;淺談?wù)J知風(fēng)格差異與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系[J];長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年06期

4 柳佳慧;;整體—分析認(rèn)知風(fēng)格對閱讀理解的影響[J];長春理工大學(xué)學(xué)報;2012年12期

5 M.W.瓦托夫斯基;顧nr;;臨床判斷、專家程序和認(rèn)知風(fēng)格:診斷邏輯中一篇唱反調(diào)的論文[J];哲學(xué)譯叢;1987年03期

6 馬蘭;;場依存一場獨(dú)立的認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)實踐[J];外國中小學(xué)教育;1989年03期

7 何強(qiáng)生;寫作的認(rèn)知風(fēng)格和因材導(dǎo)寫[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);1999年04期

8 劉暢;;認(rèn)知風(fēng)格理論研究及其思考[J];時代教育(教育教學(xué)版);2008年05期

9 蘭婷惠;李麗霞;;國內(nèi)場獨(dú)立/場依存認(rèn)知風(fēng)格研究與思考[J];考試周刊;2011年20期

10 楊治良,郭力平;認(rèn)知風(fēng)格的研究進(jìn)展[J];心理科學(xué);2001年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 葉卓爾;金花;;不同認(rèn)知風(fēng)格人群在歸類過程中腦激活模式比較研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

2 陳燕;徐光興;唐怡琳;;語文學(xué)習(xí)與場依存——場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的實驗研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

3 薛維峰;;認(rèn)知風(fēng)格描述的管道模型及機(jī)理闡釋[A];經(jīng)濟(jì)生活——2012商會經(jīng)濟(jì)研討會論文集（上）[C];2012年

4 董慧珍;汪玲;;自我構(gòu)念與創(chuàng)造性:認(rèn)知風(fēng)格的中介作用[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

5 李靜;郭永玉;;不同社會階層分析—整體認(rèn)知風(fēng)格的差異研究[A];第十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2012年

6 王惠萍;;認(rèn)知風(fēng)格對大學(xué)生不確定條件下判斷和決策的影響[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

7 王鵬飛;黃雨田;牛盾;;言語—表象維度認(rèn)知風(fēng)格測驗的編制[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

8 吳國來;沃建中;白學(xué)軍;沈德立;;不同認(rèn)知風(fēng)格小學(xué)生序列學(xué)習(xí)的比較研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 郝嘉佳;陳英和;;不同認(rèn)知風(fēng)格兒童問題解決的差異研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

10 葉卓爾;林依;林慧妍;王品;陶良計;金花;;認(rèn)知風(fēng)格行為分型的神經(jīng)基礎(chǔ)[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 東北大學(xué)教授 羅玲玲;解析創(chuàng)造性思維特征[N];大眾科技報;2007年

2 曹丹丹;教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格[N];中國教育報;2003年

3 江蘇教育學(xué)院如皋分院 胡海舟;既要“蹲下去”看,也要“站起來”引[N];中國教育報;2007年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 梁君英;認(rèn)知風(fēng)格對認(rèn)知加工過程的影響[D];浙江大學(xué);2012年

2 初玉霞;任務(wù)特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格對情緒與創(chuàng)造表現(xiàn)關(guān)系的影響[D];山東師范大學(xué);2011年

3 李力紅;大學(xué)生言語、表象認(rèn)知風(fēng)格個體在記憶系統(tǒng)中信息表征偏好的研究[D];吉林大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 習(xí)建勛;場認(rèn)知風(fēng)格與非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力分析研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2015年

2 王瑤;高中文理科生認(rèn)知風(fēng)格與英語閱讀策略的相關(guān)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

3 袁靈;認(rèn)知風(fēng)格對初中生幾何應(yīng)用題解決的影響[D];南京師范大學(xué);2015年

4 王艷;參照點(diǎn)效應(yīng)與認(rèn)知風(fēng)格對經(jīng)濟(jì)決策的影響研究[D];山西大學(xué);2014年

5 郭健;高中理科生英語學(xué)習(xí)兩極分化中的教學(xué)策略與認(rèn)知風(fēng)格的匹配研究[D];四川師范大學(xué);2014年

6 邵媛;初中低年級學(xué)生場認(rèn)知風(fēng)格與信息技術(shù)學(xué)業(yè)相關(guān)性調(diào)查[D];南京師范大學(xué);2013年

7 朱小玲;基于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[D];青海師范大學(xué);2015年

8 楊玉菡;初中生物教學(xué)中學(xué)生信息處理能力的現(xiàn)狀調(diào)查及研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

9 劉姍姍;高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格的實證研究[D];安徽師范大學(xué);2015年

10 景俊恒;認(rèn)知風(fēng)格與高中英語閱讀策略相關(guān)性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：兩種情境下大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格對合取判斷的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：343499