本文關(guān)鍵詞：特殊兒童身份認(rèn)同、自尊和心理健康的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：特殊兒童身份認(rèn)同是指特殊兒童對(duì)其所屬群體有較積極的認(rèn)知,并且能體驗(yàn)到積極的情感。對(duì)于特殊兒童身份認(rèn)同的研究不僅有利于幫助特殊兒童良好的社會(huì)性發(fā)展,還有利于家長(zhǎng)、老師和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)了解特殊兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r,為有效地開(kāi)展特殊兒童心理健康教育工作提供理論依據(jù)。本研究在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,首先建構(gòu)特殊兒童身份認(rèn)同的理論維度,編制特殊兒童身份認(rèn)同問(wèn)卷;其次是使用自編問(wèn)卷調(diào)查了解特殊兒童身份認(rèn)同的現(xiàn)狀,分析了影響特殊兒童身份認(rèn)同的原因;再次是考察特殊兒童身份認(rèn)同、自尊和心理健康的關(guān)系;最后提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。本研究的結(jié)論如下:(1)特殊兒童身份認(rèn)同包括四個(gè)維度,分別是個(gè)人身份認(rèn)同、關(guān)系身份認(rèn)同、集體身份認(rèn)同和社會(huì)身份認(rèn)同。通過(guò)探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析表明問(wèn)卷結(jié)構(gòu)模型較好,具有良好的信度和效度,符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn),可以作為測(cè)量特殊兒童身份認(rèn)同的有效工具。(2)特殊兒童在身份認(rèn)同總體上高于臨界值水平。在個(gè)人身份認(rèn)同維度上,存在是否曾在普校就讀、殘疾類型和母親是否殘疾的差異;在關(guān)系身份認(rèn)同維度上,存在性別、年級(jí)和殘疾類型的差異;在社會(huì)身份認(rèn)同維度上,存在殘疾類型的差異;在總體上存在殘疾類型的差異。(3)特殊兒童自尊處于中等水平,自尊在不同殘疾類型方面存在顯著差異。(4)特殊兒童的心理健康總體上存在輕度的心理問(wèn)題。特殊兒童心理健康水平總體在是否先天殘疾方面存在顯著差異;不同殘疾類型在抑郁、焦慮、適應(yīng)不良因子上存在顯著差異;不同年級(jí)在因子適應(yīng)不良上存在顯著差異。(5)特殊兒童身份認(rèn)同及其各維度與自尊呈顯著的正相關(guān),身份認(rèn)同對(duì)自尊具有正向的預(yù)測(cè)作用。(6)身份認(rèn)同其他各維度及總均分與心理健康總均分呈顯著的負(fù)相關(guān),身份認(rèn)同對(duì)心理健康具有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。(7)自尊與心理健康總均分及其各維度呈顯著的負(fù)相關(guān),自尊對(duì)心理健康具有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。(8)自尊在身份認(rèn)同和心理健康之間起著完全中介的作用。
【關(guān)鍵詞】：特殊兒童 身份認(rèn)同 自尊 心理健康
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 1 問(wèn)題提出12-14
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實(shí)踐意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-20
• 2.1 特殊兒童概念界定14
• 2.2 身份認(rèn)同14-17
• 2.2.1 認(rèn)同理論14
• 2.2.2 身份認(rèn)同概念界定14-15
• 2.2.3 身份認(rèn)同研究方法15-16
• 2.2.4 特殊兒童身份認(rèn)同測(cè)量的相關(guān)研究16-17
• 2.3 自尊17
• 2.3.1 特殊兒童自尊概念界定17
• 2.3.2 特殊兒童自尊相關(guān)研究17
• 2.4 特殊兒童心理健康相關(guān)研究17-18
• 2.5 身份認(rèn)同、自尊和心理健康的關(guān)系18-19
• 2.5.1 身份認(rèn)同和自尊的關(guān)系18
• 2.5.2 身份認(rèn)同和心理健康的關(guān)系18
• 2.5.3 自尊和心理健康的關(guān)系18
• 2.5.4 身份認(rèn)同、自尊和心理健康三者的關(guān)系18-19
• 2.6 以往研究的不足19-20
• 2.6.1 研究對(duì)象的不足19
• 2.6.2 研究工具的不足19-20
• 3 研究設(shè)計(jì)20-22
• 3.1 研究構(gòu)想20
• 3.1.1 基本構(gòu)想20
• 3.1.2 特殊兒童身份認(rèn)同理論維度構(gòu)想20
• 3.2 研究目的20-21
• 3.3 研究對(duì)象21
• 3.4 研究方法21
• 3.5 研究假設(shè)21-22
• 4 研究一編制特殊兒童身份認(rèn)同問(wèn)卷22-29
• 4.1 研究目的22
• 4.2 研究對(duì)象22-23
• 4.3 研究程序與方法23
• 4.4 結(jié)果分析23-28
• 4.4.1 預(yù)測(cè)問(wèn)卷項(xiàng)目分析23
• 4.4.2 預(yù)測(cè)問(wèn)卷探索性因素分析23-25
• 4.4.3 正式問(wèn)卷的確定25
• 4.4.4 正式問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)25-26
• 4.4.5 正式問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)26-28
• 4.5 小結(jié)28-29
• 5 研究二特殊兒童身份認(rèn)同的調(diào)查研究29-34
• 5.1 研究目的29
• 5.2 研究對(duì)象29
• 5.3 研究工具29
• 5.4 結(jié)果與分析29-32
• 5.4.1 特殊兒童身份認(rèn)同現(xiàn)狀分析29
• 5.4.2 不同性別特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較29-30
• 5.4.3 城鎮(zhèn)和農(nóng)村特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較30
• 5.4.4 是否先天殘疾的特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較30
• 5.4.5 是否曾在普通學(xué)校就讀的特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較30-31
• 5.4.6 不同年級(jí)特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較31
• 5.4.7 不同殘疾類型的特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較31-32
• 5.4.8 不同身體狀況父母的特殊兒童身份認(rèn)同的差異比較32
• 5.5 小結(jié)32-34
• 6 研究三特殊兒童身份認(rèn)同、自尊和心理健康的關(guān)系研究34-45
• 6.1 研究目的34
• 6.2 研究對(duì)象34
• 6.3 研究工具34
• 6.4 特殊兒童自尊特點(diǎn)及差異分析34-35
• 6.5 特殊兒童心理健康特點(diǎn)分析35-40
• 6.5.1 特殊兒童心理健康描述性統(tǒng)計(jì)分析35-36
• 6.5.2 特殊兒童心理健康的性別差異比較36
• 6.5.3 城鎮(zhèn)和農(nóng)村特殊兒童心理健康的差異比較36-37
• 6.5.4 是否先天殘疾的特殊兒童心理健康的差異比較37
• 6.5.5 是否曾在普通學(xué)校就讀的特殊兒童心理健康的差異比較37-38
• 6.5.6 不同年級(jí)特殊兒童心理健康的差異比較38
• 6.5.7 不同殘疾類型的特殊兒童心理健康差異比較38-39
• 6.5.8 不同身體狀況父母的特殊兒童心理健康的差異比較39-40
• 6.6 特殊兒童身份認(rèn)同與自尊的關(guān)系40
• 6.6.1 特殊兒童身份認(rèn)同與自尊的相關(guān)40
• 6.6.2 特殊兒童身份認(rèn)同對(duì)自尊的預(yù)測(cè)作用40
• 6.7 特殊兒童身份認(rèn)同與心理健康的關(guān)系40-41
• 6.7.1 特殊兒童身份認(rèn)同與心理健康的相關(guān)40-41
• 6.7.2 特殊兒童身份認(rèn)同對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用41
• 6.8 特殊兒童自尊與心理健康的關(guān)系41-42
• 6.8.1 特殊兒童自尊與心理健康的相關(guān)41
• 6.8.2 特殊兒童自尊對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)作用41-42
• 6.9 自尊在特殊兒童身份認(rèn)同與心理健康之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)42-43
• 6.10 小結(jié)43-45
• 7 總討論45-50
• 7.1 特殊兒童身份認(rèn)同問(wèn)卷的測(cè)量工具45
• 7.2 特殊兒童身份認(rèn)同的特點(diǎn)45-46
• 7.2.1 特殊兒童身份認(rèn)同的現(xiàn)狀分析45
• 7.2.2 特殊兒童身份認(rèn)同的人口學(xué)差異分析45-46
• 7.3 特殊兒童自尊、心理健康的特點(diǎn)46-47
• 7.3.1 特殊兒童自尊現(xiàn)狀分析46-47
• 7.3.2 特殊兒童心理健康現(xiàn)狀分析47
• 7.3.3 特殊兒童心理健康的人口學(xué)差異分析47
• 7.4 特殊兒童身份認(rèn)同、自尊與心理健康的關(guān)系47-48
• 7.5 建議與對(duì)策48-49
• 7.6 研究的貢獻(xiàn)49
• 7.7 研究的不足與展望49-50
• 8 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄A:特殊兒童身份認(rèn)同初測(cè)問(wèn)卷54-56
• 附錄B:特殊兒童身份認(rèn)同正式問(wèn)卷56-57
• 附錄C:Rosenberg編制的自尊量表(SES)57-58
• 附錄D:中國(guó)中學(xué)生心理健康量表(MMHI-60)58-60
• 附錄E:作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況60-61
• 致謝61

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鄧二鳳;;淺談農(nóng)村地區(qū)特殊兒童的音樂(lè)教育[J];黃河之聲;2012年16期

2 吳愛(ài)琴;;特殊兒童社會(huì)適應(yīng)不良的成因分析及對(duì)策[J];語(yǔ)文天地(高教.理論);2013年04期

3 肖聰閣;陳旭;姚恩菊;朱學(xué)敏;;動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)在特殊兒童鑒別中的應(yīng)用[J];中國(guó)特殊教育;2008年05期

4 劉璐;;淺談我國(guó)特殊兒童心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀[J];商;2013年16期

5 王強(qiáng)虹;對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的思考[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

6 鄧?guó)Ps

本文編號(hào)：343427