自閉癥兒童往往伴有情緒識別和表達(dá)的障礙,本研究采用個案研究法,結(jié)合自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢,利用圖片等素材,對其情緒識別和表達(dá)能力進(jìn)行干預(yù)。在前測確定干預(yù)對象干預(yù)基線的基礎(chǔ)上,通過感知圖片來識別情緒、創(chuàng)設(shè)情境來體驗與理解情緒、觀察學(xué)習(xí)來表達(dá)與釋放情緒,對干預(yù)對象實施階段性干預(yù)。后測結(jié)果顯示,經(jīng)過訓(xùn)練,干預(yù)對象的社會交往能力顯著提高。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、了解干預(yù)對象基本情況，做好干預(yù)準(zhǔn)備
二、基于干預(yù)對象特點，實施階段性干預(yù)
    （一）第一階段：感知圖片，識別情緒
    （二）第二階段：創(chuàng)設(shè)情境，體驗與理解情緒
    （三）第三階段：觀察學(xué)習(xí)，表達(dá)與釋放情緒
三、干預(yù)成效與思考
    （一）利用繪本拓展干預(yù)訓(xùn)練資源
    （二）注重培養(yǎng)學(xué)生正向行為
    （三）教師家長密切交流配合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近十年國外自閉癥兒童重復(fù)行為干預(yù)的實證研究進(jìn)展[J]. 賀薈中,洪曉敏.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]美國精神疾病診斷分類手冊第5版“孤獨癥譜系障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)”解讀[J]. 鄒小兵,鄧紅珠.  中國實用兒科雜志. 2013(08)
[3]自閉癥譜系兒童語言干預(yù)中的“視覺支持”策略[J]. 曹漱芹,方俊明.  中國特殊教育. 2008(05)



本文編號：3423706