借助CiteSpace軟件對(duì)Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)中給養(yǎng)理論應(yīng)用于語(yǔ)言研究領(lǐng)域中的99篇文章進(jìn)行分析,繪制出1997-2018年文獻(xiàn)共被引、關(guān)鍵詞共現(xiàn)及作者與期刊共被引知識(shí)圖譜,分析重點(diǎn)研究領(lǐng)域、主要研究學(xué)者及重要研究成果。 

【文章來(lái)源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,32(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

文獻(xiàn)共被引聚類圖譜

)將研究范圍擴(kuò)大到語(yǔ)言習(xí)得和與技術(shù)的結(jié)合，并分析了教學(xué)指導(dǎo)與數(shù)字語(yǔ)境的協(xié)同可能;Kress(2010)主要圍繞多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行探討，指出多模態(tài)寫作需要融入一種新模式;Thoms(2014)從生態(tài)視角著手，強(qiáng)調(diào)教師重述對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的重要性，并具體闡釋教師與學(xué)生如何動(dòng)態(tài)互動(dòng)問(wèn)題。2．2關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析作為文章內(nèi)容的精華，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低通常體現(xiàn)了該研究領(lǐng)域的趨勢(shì)(徐錦芬、聶睿，2014)。因此，本文勾選“keyword”為節(jié)點(diǎn)，以此闡析給養(yǎng)理論在語(yǔ)言研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并為今后的研究?jī)?nèi)容提供新思路，結(jié)果見圖2。圖2關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜直觀地看，占據(jù)圖2面積較大、自上而下的主題有:affor-dance、classroom、learner、foreignlanguage、student、technology、language和education，這基本體現(xiàn)了給養(yǎng)理論的主要環(huán)境(課堂)和研究對(duì)象(學(xué)習(xí)者和學(xué)生)。同時(shí)，作為當(dāng)前時(shí)代潮流的技術(shù)(technology)也成為給養(yǎng)理論研究的熱點(diǎn)。另外，圖譜右上角的社會(huì)文化理論(socioculturaltheory)表明了與給養(yǎng)理論的兼容性研究關(guān)系，語(yǔ)言研究具體的identity、motiva-tion、feedback等詞顯示出該類研究較熱。具體地看，對(duì)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析可從被引頻次和中介中心性兩個(gè)角度探討。分析被引頻次可展現(xiàn)研究群體共同的研究話題，頻次越高說(shuō)明該話題關(guān)注度越高(楊艷霞、任靜生，2016)。中介中心性體現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的重要性，節(jié)點(diǎn)越大表明影響力越大(袁周敏、劉環(huán)環(huán)，2017)。因此，結(jié)合頻次及中心性排序在圖譜中受關(guān)注度較高的主題有:affordance、classroom、identity和education。除此之外，中心性較高的acquisition、design、pedagogy和languaging，也體現(xiàn)了給養(yǎng)理論的中心主題研究。綜上，這些主題體現(xiàn)了國(guó)外給養(yǎng)理論在語(yǔ)言研究領(lǐng)域

計(jì)字惺芄刈⒍冉細(xì)叩鬧魈庥?affordance、classroom、identity和education。除此之外，中心性較高的acquisition、design、pedagogy和languaging，也體現(xiàn)了給養(yǎng)理論的中心主題研究。綜上，這些主題體現(xiàn)了國(guó)外給養(yǎng)理論在語(yǔ)言研究領(lǐng)域的主流與熱點(diǎn)，可為今后研究提供引導(dǎo)性的幫助。2．3作者共被引分析研究某一領(lǐng)域時(shí)，可使用作者共被引分析，因?yàn)樵摲治鰣D譜既能顯示出這一領(lǐng)域影響較大的研究群體，又可以熟悉在該領(lǐng)域中研究方向相似的研究群體(袁周敏、劉環(huán)環(huán)，2017)。因此，本文勾選“CitedAuthor”，得到圖3:圖3作者共被引共現(xiàn)圖譜由圖3可以發(fā)現(xiàn)，vanLier、Gibson、Vygostsky和Lantolf的位置較明顯，說(shuō)明這四位學(xué)者在給養(yǎng)理論與語(yǔ)言研究領(lǐng)域作出了巨大的貢獻(xiàn)。因各位學(xué)者的中心性較相似，從被引頻次角度統(tǒng)計(jì)顯示:vanLier、Gibson、Swain、Vygostsky、Lantolf、El-lis、Kramsch、D?rnyei、Norton、Warschauer等學(xué)者的研究影響力較大。通過(guò)分析圖譜，給養(yǎng)理論與語(yǔ)言研究主要以給養(yǎng)理論提出者Gibson和二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論視角研究先驅(qū)Vygotsky為基礎(chǔ)，以vanLier倡導(dǎo)的兼容研究為依托，對(duì)各語(yǔ)言研究層面(如動(dòng)機(jī)、身份等具體因素)進(jìn)行探索分析。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文主要從文獻(xiàn)共被引、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、作者及期刊共被引圖譜中尋找重要文獻(xiàn)、最新話題、領(lǐng)軍專家，為了解國(guó)外給養(yǎng)理論發(fā)展動(dòng)態(tài)、為國(guó)內(nèi)深入研究提供理論參考。但本研究?jī)H對(duì)國(guó)外給養(yǎng)理論進(jìn)行了初步分析，具體這些動(dòng)態(tài)能否真正反映現(xiàn)實(shí)研究狀態(tài)仍需進(jìn)一步考證。此外，本研究?jī)H依托WebofScience資源庫(kù)，搜索來(lái)源有限。因此未來(lái)研究可結(jié)合更多資源進(jìn)行深入分析，以此更好地展現(xiàn)給養(yǎng)理論研究面貌。參考文獻(xiàn):［1］Gibson．J．J．TheEcologicalApproachtoVi

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國(guó)外語(yǔ)批判性思維研究可視化分析與反思[J]. 楊艷霞,任靜生.  外語(yǔ)界. 2016(03)
[3]基于CiteSpace的二語(yǔ)習(xí)得研究可視化分析（1970～2014）[J]. 馬曉雷,陳穎芳,侯俊霞,張宗波.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[4]基于CiteSpace的國(guó)際二語(yǔ)寫作研究動(dòng)態(tài)可視化分析（2004—2014）[J]. 徐錦芬,聶睿.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(04)
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