同伴拒絕是兒童社交處境不利的一種表現(xiàn),同伴拒絕事件的累積將導(dǎo)致兒童消極情緒和行為問(wèn)題的出現(xiàn),并對(duì)兒童和青少年發(fā)展有重要影響。面對(duì)兒童被同伴拒絕和排斥,很多成人傾向通過(guò)給兒童更多的支持來(lái)緩解他\她受到的傷害。而且,社會(huì)支持是個(gè)體的重要內(nèi)部資源,尤其是兒童更傾向于尋求外部支持。本研究以115名3-6年級(jí)的小學(xué)生為被試,采用2（社會(huì)支持:高\(yùn)低）×2（同伴拒絕:高\(yùn)低）×2（支持提示:提示前\提示后）三因素混合設(shè)計(jì),探討社會(huì)支持對(duì)兒童遭遇同伴拒絕后的消極情緒的影響效應(yīng)以及支持提示和同伴拒絕水平對(duì)該社會(huì)支持效應(yīng)的影響。本研究發(fā)現(xiàn):（1）同伴拒絕處理有效地誘發(fā)了被試的消極情緒,且高、低水平的同伴拒絕處理能夠不同程度地誘發(fā)被試的消極情緒。（2）社會(huì)支持對(duì)被試消極情緒具有普遍的保護(hù)作用,支持社會(huì)支持的主效應(yīng)假設(shè)。具體而言,高社會(huì)支持水平的被試其同伴拒絕前、后的消極情緒均低于低社會(huì)支持被試,與同伴拒絕與否、同伴拒絕水平無(wú)關(guān)。（3）支持提示的效果在不同社會(huì)支持水平的被試間差異顯著。具體來(lái)講,與低社會(huì)支持組被試相比,高社會(huì)支持組被試回憶社會(huì)支持后消極情緒緩解更多。（4）被試回憶給予自己支持的人和事件后,社... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

社會(huì)支持對(duì)壓力后癥狀的主效應(yīng)和兩種形式的壓力×社會(huì)支持的緩沖效應(yīng)（引自Cohen和Wills（1985），F(xiàn)igure2）

高、低同伴拒絕實(shí)驗(yàn)處理是否引起了被試的消極情緒量值和第二次同伴拒絕后情緒測(cè)量值為因變量，進(jìn)行絕前\同伴拒絕后）×2（同伴拒絕水平：高\(yùn)低）兩因素示，測(cè)量時(shí)間的主效應(yīng)顯著（F(1,115)=42.119,p<0.001應(yīng)不顯著（F(1,115)=2.357, p=0.128>0.05, η2=0.020），互作用顯著（F(1,115)=4.695, p=0.032<0.05, η2=0.040）理后，被試的消極情緒顯著提高，而且，不論在高同伴處理下，被試都會(huì)產(chǎn)生消極情緒，但是其情緒變化幅度）。經(jīng)獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分別接受高、低同伴拒絕差異顯著（t=2.167,p=0.032<0.05）。這說(shuō)明與低拒絕同絕處理誘發(fā)了更多的消極情緒。以上結(jié)果說(shuō)明兩種同，且能夠不同程度地顯著誘發(fā)被試的消極情緒。低同伴拒絕 高同伴拒絕

絕水平間是不同的。更進(jìn)一步，以條件篩選法進(jìn)行簡(jiǎn)單），檢驗(yàn)社會(huì)支持水平和支持提示對(duì)不同程度的同伴效應(yīng)。結(jié)果顯示，在高社會(huì)支持組，高同伴拒絕組被試高于低同伴拒絕組（t=-2.494,p<0.05）。在低社會(huì)支持伴拒絕組被試的消極情緒變化幅度無(wú)顯著性差異從圖 6 也可以發(fā)現(xiàn)，高社會(huì)支持的被試比低社會(huì)支持緒變化量更大。社會(huì)支持提示過(guò)后，高社會(huì)支持的被試的消極情緒緩沖量存在顯著差異，高同伴拒絕組被試的更多。但是低社會(huì)支持的被試似乎在兩種同伴拒絕情境同伴拒絕水平 低同伴拒絕 同伴拒絕水平 高同伴拒絕

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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