干擾控制能力是執(zhí)行功能的核心成分之一,也是工作記憶的重要特征之一,然而,目前并沒有專門的研究直接針對(duì)干擾控制能力進(jìn)行訓(xùn)練并考察其遷移效果。因此,本研究采用自適應(yīng)的干擾控制訓(xùn)練程序,對(duì)41名10¹2歲的兒童和47名18²4歲的成年人進(jìn)行了干擾控制的訓(xùn)練,并采用主動(dòng)控制組作為對(duì)照。遷移任務(wù)包括考察個(gè)體干擾控制能力、反應(yīng)抑制能力、工作記憶刷新能力、任務(wù)轉(zhuǎn)換能力及非言語流體智力的相關(guān)任務(wù),并通過追蹤的研究方法考察了即時(shí)后測(cè)及3個(gè)月后的保持效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn),經(jīng)過訓(xùn)練后,兒童和成人的干擾控制能力都有顯著的提高。與控制組相比,訓(xùn)練組兒童和成人能夠?qū)⒂?xùn)練效果遷移到未經(jīng)訓(xùn)練的Stroop干擾控制任務(wù)中,并且在短期內(nèi)能夠有效保持。另外,兒童及成人在工作記憶刷新困難任務(wù)上同樣存在遷移效應(yīng)。對(duì)于兒童,訓(xùn)練效果還能夠遷移到考察干擾控制能力的Flanker任務(wù)及考察反應(yīng)抑制能力的Go/NoGo任務(wù)上,而成人則未能表現(xiàn)出顯著的遷移效應(yīng)。以上結(jié)果表明,干擾控制的訓(xùn)練能夠提高個(gè)體的干擾控制能力,并且能夠加強(qiáng)其他方面的認(rèn)知機(jī)能。此外,與成人相比,兒童認(rèn)知訓(xùn)練的可塑性較大,能夠產(chǎn)生... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

Stroop訓(xùn)練任務(wù)流程圖

圖 1 Stroop 訓(xùn)練任務(wù)流程圖 圖 2 Flanker 訓(xùn)練任務(wù)流程圖2.1.3 訓(xùn)練時(shí)間與任務(wù)量干擾控制的訓(xùn)練時(shí)間從 5 天～5 周不等，每次訓(xùn)練大約 15～45 分鐘，任務(wù)量從 76～2200 試次不等（Davidson et al., 2003; Millner et al., 2012; Thorell et al.,

訓(xùn)練組兒童在自適應(yīng)Stroop訓(xùn)練任務(wù)的平均難度趨勢(shì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]干擾控制的訓(xùn)練:內(nèi)容、效果與機(jī)制[J]. 趙鑫,賈麗娜,昝香怡.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(06)
[2]反應(yīng)抑制的訓(xùn)練:內(nèi)容、效果與機(jī)制[J]. 趙鑫,陳玲,張鵬.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2015(01)



本文編號(hào)：3394823