本文關鍵詞：初中生主觀幸福感現(xiàn)狀及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:了解河南許昌某初級中學學生主觀幸福感現(xiàn)狀,探討初中生的人格特征、應對方式以及社會支持與他們所體驗的主觀幸福感的關系,找出影響初中生主觀幸福感的易控因素,為提高青少年主觀幸福感提供依據(jù)。方法:采取分層抽樣方法,選擇許昌某初級中學各年級學生為調(diào)查對象,對其進行現(xiàn)場問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括一般人口學特征、主觀幸福感、人格特征(大五人格問卷)、應對方式與社會支持問卷等。結(jié)果:1.主觀幸福感方面,不同性別初中生的主觀幸福感未見顯著差異;p0.05水平下,不同年級的初中生的家庭滿意度(F=7.669,p=0.001)、學校滿意度(F=6.394,p=0.002)、學業(yè)滿意度(F=25.508,p=0.000)、整體滿意度(F=9.564,p=0.000)差異有統(tǒng)計學意義,低年級滿意度高于高年級;p0.05水平下,不同學業(yè)成績的初中生的負性情感(F=4.147,p=0.016)、家庭滿意度(F=4.039,p=0.018)、學校滿意度(F=4.143,p=0.016)、環(huán)境滿意度(F=3.624,p=0.027)、學業(yè)滿意度(F=20.937,p=0.000)整體滿意度(F=6.516,p=0.002)差異顯著,學業(yè)成績良好者能體驗到更多的生活滿意度和更少的負性情緒。2.人格特質(zhì)方面,男、女生在宜人性、外向性上存在顯著性差異(p0.01),女生優(yōu)于男生;不同年級的初中生在宜人性、盡責性、神經(jīng)質(zhì)和開放性四個維度上存在顯著性差異(p0.05),七年級宜人性維度的得分顯著高于九年級(p0.05);七年級盡責性維度的得分顯著高于八年級、九年級(p0.05);八年級開放性得分上顯著高于九年級(p0.05),在神經(jīng)質(zhì)得分顯著低于九年級(p0.05);不同學業(yè)成績的初中生的宜人性、盡責性和開放性維度得分存在差異顯著(p0.05),高分組在宜人性、盡責性和開放性上的得分顯著高于低分組(p0.05),同時在盡責性、開放性得分上顯著高于中等組(p0.05);人格特質(zhì)與主觀幸福感各維度存在相關關系。3.應對方式方面,初中男女學生在發(fā)泄和幻想維度存在顯著性差異(p0.05);不同年級在問題解決、求助、幻想維度得分存在顯著性差異(p0.01),七年級在問題解決和求助維度上的得分上顯著性高于八年級和九年級(p0.01),幻想得分顯著性低于九年級(p0.01);八年級在求助維度上的得分顯著低于九年級(p0.01);不同學業(yè)成績只有在問題解決上差異顯著(p0.05),高分組在問題解決上顯著高于低分組(p0.05);應對方式與正性情緒、負性情緒、生活滿意度存在相關關系。4.不同性別初中學生對支持的利用度存在顯著差異(p0.05);不同年級在主觀支持、客觀支持、對支持的利用度和社會支持總分存在顯著性差異(p0.01),七年級和八年級在主觀支持和社會支持總分得分上顯著高于九年級(p0.01),此外七年級社會支持總分顯著高于八年級(p0.01);不同學業(yè)成績在對支持的利用度和社會支持總分上差異顯著(p0.05),其余各維度無顯著差異(p0.05),低分組在社會總分和對社會支持的利用度兩維度上的得分顯著低于高分組和中等組(p0.05);主觀幸福感的生活滿意度總體滿意維度與社會支持各維度均顯著相關(p0.01)。5.以問題解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想、忍耐、支持總分、宜人性、盡責性、外向性、神經(jīng)質(zhì)、開放性為自變量,分別以主觀幸福感正性情感、負性情感和生活滿意度為因變量進行多元回歸分析,發(fā)現(xiàn):以問題解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想、忍耐、支持總分、宜人性、盡責性、外向性、神經(jīng)質(zhì)、開放性為自變量,主觀幸福感正性情感為因變量,支持總分(9%)、外向性(5%)、退避(2%)、神經(jīng)質(zhì)(1%)、求助(1%)五個預測變量共可解釋積極情緒18%的變異量,決定系數(shù)r2為0.18,回歸模型整體性檢驗f值為21.48(p=0.000);神經(jīng)質(zhì)(12%)、宜人性(1%)兩個預測變量共可解釋消極情緒13%的變異量,決定系數(shù)r2為0.13,回歸模型整體性檢驗f值為39.59(p=0.000);支持總分(23%)、盡責性(11%)、外向性(5%)、問題解決(1%)、宜人性(1%)五個預測變量共可解釋生活滿意度41%的變異量,決定系數(shù)r2為0.41,回歸模型整體性檢驗f值為69.93(p0.001)。結(jié)論:初中生的的主觀幸福感在年級、學業(yè)成績上存在顯著性差異。社會支持、人格、應對方式是主觀幸福觀的有效預測因子。在研究初中生主觀幸福感時應綜合考慮相關環(huán)境和自身因素,引導初中生提高支持利用度、采用求助和問題解決等積極方式應對困境,能夠幫助個體提高主觀幸福感。
【關鍵詞】：初中生 主觀幸福感 大五人格 應對方式 社會支持
【學位授予單位】：皖南醫(yī)學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中英文縮略詞對照表5-9
• 摘要9-12
• Abstract12-16
• 前言16-19
• 研究對象與方法19-24
• 1 研究對象19
• 2 研究工具19-21
• 3 方法21-23
• 3.1 調(diào)查方法21-22
• 3.2 資料錄入22
• 3.3 統(tǒng)計處理22-23
• 4 技術(shù)路線圖23-24
• 結(jié)果24-37
• 1 研究對象的基本情況24
• 1.1 研究對象的一般人口學特征24
• 2 研究對象主觀幸福感的分析24-27
• 2.1 不同性別的主觀幸福感比較24-25
• 2.2 不同年級初中生主觀幸福感的比較25-26
• 2.3 不同學業(yè)成績初中生主觀幸福感的比較26-27
• 3 研究對象人格特征的分析27-29
• 3.1 不同性別初中生人格特征比較27
• 3.2 不同年級初中生的人格特征比較27-28
• 3.3 不同學業(yè)成績初中生人格特征的比較28
• 3.4 人格特征與主觀幸福感的相關28-29
• 4 研究對象應對方式的分析29-32
• 4.1 不同性別初中生應對方式的比較29-30
• 4.2 不同年級初中生應對方式的比較30
• 4.3 不同學業(yè)成績初中生應對方式的比較30-31
• 4.4 主觀幸福感各維度與應對方式之間的相關關系31-32
• 5 研究對象社會支持的分析32-34
• 5.1 不同性別初中生社會支持的比較32
• 5.2 不同年級初中生社會支持的比較32-33
• 5.3 不同學業(yè)成績初中生社會支持的比較33
• 5.4 主觀幸福感各維度與社會支持之間的相關關系33-34
• 6 初中生主觀幸福感的相關影響因素分析34-37
• 6.1 積極情緒的相關影響因素分析34-35
• 6.2 消極情緒的相關影響因素分析35-36
• 6.3 生活滿意度的相關影響因素分析36-37
• 討論37-48
• 1 初中生主觀幸福感的基本情況37-39
• 1.1 不同性別初中生主觀幸福感的比較37
• 1.2 不同年級初中生主觀幸福感的比較37-38
• 1.3 不同學業(yè)成績水平初中生主觀幸福感的比較38-39
• 2 研究對象人格特征的結(jié)果分析39-40
• 2.1 不同年級、性別、學業(yè)成績等情況下的人格特征比較39-40
• 2.2 人格特征各維度與主觀幸福感關系的分析40
• 3 初中生應對方式的分析40-43
• 3.1 不同年級、性別、學業(yè)成績等情況下的應對方式比較40-42
• 3.2 初中生應對方式與主觀幸福感各維度的相關關系42-43
• 4 研究對象社會支持的分析43-45
• 4.1 不同年級、性別、學業(yè)成績等情況下的社會支持比較43-44
• 4.2 主觀幸福感各維度與社會支持之間的相關關系44-45
• 5 初中生主觀幸福感的相關影響因素分析45-48
• 5.1 積極情緒的相關影響因素分析45-46
• 5.2 消極情緒的相關影響因素分析46
• 5.3 生活滿意度的相關影響因素分析46-48
• 結(jié)論48-49
• 參考文獻49-52
• 綜述52-63
• 參考文獻58-63
• 附錄63-69
• 作者簡介及讀研期間主要科研成果69-70
• 致謝70-71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：初中生主觀幸福感現(xiàn)狀及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：338592