本文關(guān)鍵詞：《考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》的有效性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國(guó)公民對(duì)考試并不陌生,特別是學(xué)生�？荚囀菍�(duì)學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn),也是各行各業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是,對(duì)我們的學(xué)生來說,不能正確看待考試,容易引發(fā)考試焦慮情緒,嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重軀體反應(yīng),這些,都威脅著我們學(xué)生的心理健康。因此,能夠關(guān)注學(xué)生考試焦慮情緒,并能通過研究得出有效的干預(yù)方法,非常有價(jià)值。構(gòu)成學(xué)生考試焦慮的成分主要分為認(rèn)知、生理軀體反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略。以往的研究主要注重學(xué)生考試焦慮的研究現(xiàn)狀調(diào)查,干預(yù)研究主要使用綜合方案。本研究注重影響考試焦慮的學(xué)習(xí)策略缺乏因素,使用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,對(duì)學(xué)策略中的考試記憶策略部分進(jìn)行訓(xùn)練,以期探索此類團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生考試焦慮和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響作用。本研究一方面可以考察和豐富考試焦慮的干預(yù)內(nèi)容,另一方面,為幫助學(xué)生面對(duì)考試焦慮,改善學(xué)習(xí)策略中、記憶策略和考試心態(tài),為教師教學(xué)和輔導(dǎo)提供參考。本論文主要包括五項(xiàng)內(nèi)容,經(jīng)研究得出以下結(jié)論:(1)修訂后的《考試焦慮學(xué)習(xí)策略缺乏型問卷》具有良好的信效度,適合初三學(xué)生使用。(2)新編制的《初三學(xué)生考試記憶策略問卷》具有良好的信效度。(3)經(jīng)對(duì)訪談、團(tuán)體輔導(dǎo)材料、團(tuán)體輔導(dǎo)過程和結(jié)果的分析與總結(jié),形成《學(xué)習(xí)策略團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)—考試記憶策略訓(xùn)練分手冊(cè)》。(4)研究采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),結(jié)果顯示:團(tuán)體輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組考試焦慮下降,學(xué)習(xí)策略、考試記憶策略和考試成績(jī)提升,且與對(duì)照組顯著有差異。即本研究所編制的手冊(cè)使用效果好。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)策略 考試記憶策略 考試焦慮 團(tuán)體輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 文獻(xiàn)綜述10-27
• 1.1 考試心理10-13
• 1.1.1 考試心理的概念界定10
• 1.1.2 考試心理問題的影響因素10-12
• 1.1.3 考試心理問題的類型及特點(diǎn)12-13
• 1.2 考試焦慮13-20
• 1.2.1 焦慮的概念13-14
• 1.2.2 考試焦慮的概念14-16
• 1.2.3 考試焦慮的研究現(xiàn)狀16-20
• 1.3 記憶策略20-25
• 1.3.1 記憶策略的概念20-21
• 1.3.2 記憶策略的分類21
• 1.3.3 記憶策略的研究現(xiàn)狀21-23
• 1.3.4 記憶策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系23-24
• 1.3.5 記憶策略與考試焦慮的關(guān)系24-25
• 1.3.6 考試記憶策略的操作性定義25
• 1.4 團(tuán)體輔導(dǎo)25-27
• 1.4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念25
• 1.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的概念25-26
• 1.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)與團(tuán)體輔導(dǎo)方案的關(guān)系26-27
• 第2章 問題的提出及總體研究方案27-30
• 2.1 問題的提出27-28
• 2.1.1 初中學(xué)生考試焦慮突出27
• 2.1.2 導(dǎo)師的研究取向27
• 2.1.3 團(tuán)體輔導(dǎo)精細(xì)度的要求27-28
• 2.1.4 自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)28
• 2.1.5 編制考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的價(jià)值及意義28
• 2.2 總體研究方案28-30
• 第3章 考試焦慮學(xué)習(xí)策略缺乏型問卷的修訂30-43
• 3.1 研究目的30
• 3.1.1 探索初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)30
• 3.1.2 修訂出適用于初三學(xué)生的“考試焦慮學(xué)習(xí)策略缺乏型問卷”30
• 3.2 研究方法30
• 3.3 研究過程與結(jié)果30-41
• 3.3.1 初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略問卷結(jié)構(gòu)分析30-31
• 3.3.2 初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略問卷的修訂與檢驗(yàn)31-39
• 3.3.3 初三學(xué)生學(xué)習(xí)策略問卷的確立與檢驗(yàn)39-41
• 3.4 討論41-42
• 3.4.1 問卷預(yù)調(diào)查及初版問卷的編制41
• 3.4.2 問卷修訂與檢驗(yàn)41
• 3.4.3 正式問卷的確立與檢驗(yàn)41-42
• 3.5 結(jié)論42-43
• 第4章 初三學(xué)生考試記憶策略問卷的編制43-55
• 4.1 研究目的43
• 4.1.1 探索初三學(xué)生考試記憶策略的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)43
• 4.1.2 編制出適用于初三學(xué)生的“考試記憶策略問卷”43
• 4.2 研究方法43
• 4.3 研究過程與結(jié)果43-45
• 4.3.1 初三學(xué)生考試記憶策略問卷的編制43-44
• 4.3.2 研究工具44
• 4.3.3 研究樣本44-45
• 4.4 研究過程與結(jié)果45-52
• 4.4.1 初三學(xué)生考試記憶策略問卷的編制45-47
• 4.4.2 初三學(xué)生考試記憶策略問卷的修訂與檢驗(yàn)47-50
• 4.4.3 初三學(xué)生考試記憶策略問卷的確立與檢驗(yàn)50-52
• 4.5 討論52-53
• 4.5.1 初版問卷的編制52-53
• 4.5.2 問卷修訂與檢驗(yàn)53
• 4.5.3 正式問卷的確立與檢驗(yàn)53
• 4.6 結(jié)論53-55
• 第5章 考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的編制55-61
• 5.1 研究的目的55
• 5.2 研究方法55
• 5.3 考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的基本結(jié)構(gòu)55-56
• 5.3.1 手冊(cè)基本概述55
• 5.3.2 考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)的概念55-56
• 5.3.3 輔導(dǎo)目標(biāo)和操作流程56
• 5.3.4 手冊(cè)基本的內(nèi)容56
• 5.3.6 手冊(cè)的附錄56
• 5.4 手冊(cè)的具體形成過程56-61
• 5.4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的確定56-59
• 5.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容的確定59
• 5.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)附錄形成59-61
• 第6章 考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的效果研究61-75
• 6.1 研究目的及研究假設(shè)61
• 6.2 研究方法61-62
• 6.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)61
• 6.2.2 實(shí)驗(yàn)變量61-62
• 6.3 研究工具62-63
• 6.3.1 考試焦慮診斷量表62
• 6.3.2 考試焦慮學(xué)習(xí)策略缺乏型問卷62
• 6.3.3 初三學(xué)生考試記憶策略問卷62-63
• 6.3.4 團(tuán)體學(xué)生反饋表63
• 6.3.5 助手觀察記錄表63
• 6.4 研究對(duì)象63-64
• 6.5 研究程序64-73
• 6.5.1 準(zhǔn)備階段64
• 6.5.2 輔導(dǎo)實(shí)施階段64
• 6.5.3 效果評(píng)估階段64-65
• 6.5.4 研究結(jié)果與分析65-73
• 6.6 討論73-74
• 6.6.1 輔導(dǎo)對(duì)象的篩選73
• 6.6.2 輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)73
• 6.6.3 輔導(dǎo)過程及實(shí)施73
• 6.6.4 輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)73-74
• 6.7 結(jié)論74-75
• 第7章 本研究的不足與展望75-77
• 7.1 本研究的不足75-76
• 7.1.1 問卷的編制75
• 7.1.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施75
• 7.1.3 手冊(cè)內(nèi)容不足75-76
• 7.2 研究的展望76-77
• 7.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)編制程序的研究76
• 7.2.2 《考試記憶策略訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》適用范圍的擴(kuò)展76
• 7.2.3 學(xué)習(xí)策略團(tuán)體輔導(dǎo)的研究76-77
• 參考文獻(xiàn)77-81
• 附錄81-102
• 附錄 1：學(xué)習(xí)策略問卷（修訂版）81-82
• 附錄 2：初三考試記憶策略問卷（正式版）82-83
• 附錄 3：鄭日昌考試焦慮診斷量表83-84
• 附錄 4：團(tuán)體輔導(dǎo)反饋表84-85
• 附錄 5：小組成員自我評(píng)估表85-86
• 附錄 6：活動(dòng)契約書86-87
• 附錄 7：助手觀察記錄表87-88
• 附錄 8：總體效果反饋清單88-90
• 附錄 9:考試記憶策略團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)——團(tuán)體輔導(dǎo)方案90-102
• 第一單元:考試如此多“焦”90-97
• 第二單元:物以類聚97-100
• 第三單元:伸展想象的翅膀100-102
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果102-103
• 致謝103

【參考文獻(xiàn)】

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3 伍燕t

本文編號(hào)：337619