語言是人類所特有的高級認知能力。語言的習得和發(fā)展使得我們得以表達意義和進行交流。閱讀是從書面語言中獲得意義的心理過程,以視覺詞匯的識別與理解為基礎(chǔ)。在閱讀習得過程中,個體通過大量練習達到熟練的詞匯閱讀能力,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展更高級的閱讀技能。近年的研究傾向于認為,詞匯閱讀具有跨語言和書寫系統(tǒng)的共性的神經(jīng)表征。然而,與字母語言書寫系統(tǒng)相比,漢語在字形結(jié)構(gòu)、形-音關(guān)系、及其習得中拼音輔助和書寫練習的使用等各方面,都具有其特殊性。顯然對閱讀習得過程進行研究將對我們了解閱讀中漢語特殊性的神經(jīng)基礎(chǔ)有極大的意義。但囿于兒童語言發(fā)展和腦成熟過程無法簡單分開,且兒童影像學研究還存在技術(shù)瓶頸,故而本研究主要考察非漢語母語的年輕成人漢語詞匯閱讀習得的認知神經(jīng)機制。通過詞匯閱讀訓練和功能核磁共振技術(shù),輔以行為實驗和量表測試,我們主要考察幾個問題:（1）拼音和書寫策略對漢語詞匯習得的影響;（2）拼音和書寫策略對漢語字詞閱讀影響的神經(jīng)基礎(chǔ);（3）字義部首信息對單字詞閱讀的作用,以及學習策略對其的影響;（4）視-聽整合對漢字識別的影響,以及學習策略在其中的作用。本研究的主要結(jié)果顯示:（1）單獨使用拼音和使用拼音-書... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

項目流程圖

圖 2 語言任務(wù)視覺材料示例 3 漢語真字數(shù)據(jù)統(tǒng)計 （ ）數(shù)據(jù)集 漢字字頻 英語詞頻 習得年齡 可想象度 筆畫數(shù)目列表 A 3.58 (.58) 3.22 (.54) 3.48 (.66) 6.31 (.52) 8.29 (2.32)列表 B 3.58 (.54) 3.39 (.61) 3.57 (.61) 6.24 (.66) 8.44 (2.27)合計 3.58 (.56) 3.31 (.58) 3.52 (.64) 6.27 (.59) 8.36 (2.29) 4 漢語假字和亂字的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 ( )數(shù)據(jù)集 假字筆畫數(shù)目 亂字筆畫數(shù)目 假字評定分數(shù) 亂字評定分數(shù)列表 A 9.35 (2.12) 9.35 (2.09) 4.10 (.51) 1.02 (.07)列表 B 9.08 (2.24) 9.08 (2.24) 4.00 (.51) 1.05 (.09)合計 9.21 (2.18) 9.21 (2.17) 4.05 (.51) 1.04 (.08)2）聽覺材料聽覺材料分為漢字真字對應(yīng)的字音和漢字假字對應(yīng)的假音。漢字真字對應(yīng)的M SD

拼音-書寫組則需要學習拼音和書寫規(guī)則（如筆畫、筆畫順序），并確保他們在學習漢字的過程中使用對應(yīng)的策略。學習期間，被試學習流程由電腦程序控制。每個學習期的訓練程序采用循環(huán)模式，3個或 4個漢字為一個子分組循環(huán)間隔出現(xiàn)三次。一個漢字的第一次出現(xiàn)時，其漢字形式、英文翻譯都會呈現(xiàn)在屏幕中央，同時其漢字發(fā)音也會播放；隨后的循環(huán)學習中，屏幕只呈現(xiàn)此漢字的字形和拼音，被試需要進行對應(yīng)的練習。拼音組的被試需要根據(jù)拼音規(guī)則進行拼讀，并記憶這個漢字的字音、字形和字義；拼音-書寫組被試除需要拼讀外，還需要在所提供的漢字格上按照筆畫順序和正字法規(guī)則進行書寫。每個學習期開始前，會對前一個學習期的漢字進行拼讀測試（拼音組），或拼讀聽寫測試（拼音-書寫組）；每個學習期結(jié)束后，被試亦需要進行對新的漢字進行同樣的測試。復習期間，被試需要通過對已學習的漢字進行測試。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]Unsuccessful letter–sound integration in English reading by native Chinese speakers: evidence from an event related potentials study[J]. Zhen Yang,Cuicui Wang,Liping Feng,Shifeng Li,Sha Tao.  Science Bulletin. 2016(24)
[2]漢語的認知神經(jīng)心理學研究[J]. 韓在柱,舒華,畢彥超.  心理科學進展. 2008(01)



本文編號：3367059