本文關(guān)鍵詞：初中生自卑感、應(yīng)對方式與社會支持的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究著眼于初中生群體,以鄭州地區(qū)中牟縣五中和官渡中學(xué)400名在校初中生為研究對象,采用問卷調(diào)查法收集了初中生自卑感、應(yīng)對方式及社會支持的數(shù)據(jù)資料,并運(yùn)用SPSS20.0數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,探討了初中生自卑感和應(yīng)對方式、社會支持三者之間的關(guān)系。其主要的研究結(jié)果如下:1、初中生自卑感在自敬維度和外貌維度上性別差異顯著,在自敬維度和外貌維度上男生得分高于女生;不同年級之間的初中生在自卑感上存在顯著差異,同時(shí)在學(xué)習(xí)能力維度、外貌維度和體能維度上存在顯著差異;不同生源地的初中生在自敬維度上存在顯著差異,農(nóng)村初中生自卑感高于城鎮(zhèn)初中生;不同學(xué)習(xí)成績的初中生之間在自敬維度上存在顯著差異,成績靠后的初中生自卑感最高;不同父母教育方式下的初中生在自敬維度上存在顯著差異,嚴(yán)厲型父母教育方式下的初中生自卑感最高。2、不同性別的初中生在應(yīng)對方式的問題解決維度和幻想維度上差異顯著,在問題解決維度上得分女生大于男生,在幻想維度上男生得分大于女生,男生更傾向于用幻想來緩解壓力;不同年級初中生在求助維度上存在顯著差異,初三年級得分初二年級得分初一年級得分;不同生源地的初中生在應(yīng)對方式上存在顯著差異,在應(yīng)對方式各維度上不存在顯著差異。在問題解決維度和應(yīng)對方式上不同學(xué)習(xí)成績的初中生之間存在顯著差異,成績好的學(xué)生在問題解決上優(yōu)于其他成績狀況的學(xué)生;不同父母教育方式在問題解決維度和求助維度上存在顯著差異。3、初中生社會支持在對支持利用度維度上存在顯著差異,在這一維度上女生得分高于男生得分;不同年級初中生在客觀支持和主觀支持維度上均存在顯著差異;在主觀支持維度上初中生是否獨(dú)生存在顯著差異,非獨(dú)生子女在主觀支持維度上得分高于獨(dú)生子女;不同學(xué)習(xí)成績的初中生在客觀支持維度、主觀支持維度和社會支持上存在顯著差異。4、初中生的自卑感與初中生的應(yīng)對方式顯著相關(guān)。自卑感與問題解決維度負(fù)相關(guān),與幻想維度、忍耐維度、發(fā)泄維度和應(yīng)對方式正相關(guān)。5、初中生的自卑感與初中生的社會支持顯著相關(guān)。自卑感與主觀支持維度、對社會利用度維度和社會支持均呈負(fù)相關(guān)。6、初中生的應(yīng)對方式與初中生的社會支持顯著相關(guān)。問題解決維度、求助維度、發(fā)泄維度和應(yīng)對方式與社會支持及社會支持各維度呈正相關(guān)。7、初中生社會支持在應(yīng)對方式和自卑感之間起部分中介作用,即應(yīng)對方式既能夠直接影響自卑感,也能夠通過社會支持來間接地影響自卑感。
【關(guān)鍵詞】：初中生 自卑感 應(yīng)對方式 社會支持
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 引言12-14
• 1 文獻(xiàn)綜述14-20
• 1.1 自卑感14-16
• 1.1.1 自卑感的概念14
• 1.1.2 自卑感的測量14-15
• 1.1.3 自卑感的研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2 應(yīng)對方式16-17
• 1.2.1 應(yīng)對方式的概念16
• 1.2.2 應(yīng)對方式的分類16-17
• 1.2.3 應(yīng)對方式的測量17
• 1.3 社會支持17-20
• 1.3.1 社會支持的概念17-18
• 1.3.2 社會支持的模型18
• 1.3.3 社會支持的測量18-20
• 2 問題的提出20-22
• 2.1 研究的目的和內(nèi)容20
• 2.2 研究假設(shè)的提出20
• 2.3 研究的意義20-22
• 3 研究方法22-24
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究被試22-23
• 3.3 研究工具23
• 3.3.1 自卑感量表23
• 3.3.2 中學(xué)生應(yīng)對方式量表23
• 3.3.3 社會支持評定量表23
• 3.4 施測程序23
• 3.5 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析23-24
• 4 研究結(jié)果24-36
• 4.1 初中生自卑感的人口學(xué)變量差異研究24-26
• 4.1.1 初中生自卑感的性別差異分析24
• 4.1.2 初中生自卑感的年級差異分析24-25
• 4.1.3 初中生自卑感及各維度的生源地差異25
• 4.1.4 初中生自卑感及各維度在是否獨(dú)生上的差異25
• 4.1.5 初中生自卑感及各維度的在學(xué)習(xí)成績上差異檢驗(yàn)25-26
• 4.1.6 初中生自卑感及各維度在父母教育方式上的差異檢驗(yàn)26
• 4.2 初中生應(yīng)對方式的人口學(xué)變量差異研究26-30
• 4.2.1 初中生應(yīng)對方式及各維度的性別差異檢驗(yàn)26-27
• 4.2.2 初中生應(yīng)對方式及各維度的年級差異檢驗(yàn)27
• 4.2.3 初中生應(yīng)對方式及各維度的生源地27-28
• 4.2.4 初中生應(yīng)對方式及各維度在是否獨(dú)生上的差異28
• 4.2.5 初中生應(yīng)對方式及各維度在學(xué)習(xí)成績上的差異檢驗(yàn)28-29
• 4.2.6 初中生應(yīng)對方式及各維度在父母教育方式上的差異檢驗(yàn)29-30
• 4.3 初中生社會支持的人口學(xué)變量差異研究30-32
• 4.3.1 初中生社會支持及各維度性別差異檢驗(yàn)30
• 4.3.2 初中生社會支持及各維度年級差異檢驗(yàn)30
• 4.3.3 初中生社會支持及各維度的生源地差異30-31
• 4.3.4 初中生社會支持及各維度在是否獨(dú)生上的差異31
• 4.3.5 初中生社會支持及各維度在學(xué)習(xí)成績上的差異檢驗(yàn)31-32
• 4.4 初中生自卑感、應(yīng)對方式和社會支持的相關(guān)研究32-33
• 4.4.1 自卑感及各維度與應(yīng)對方式及各維度的相關(guān)分析32
• 4.4.2 自卑感及各維度與社會支持及各維度的相關(guān)分析32-33
• 4.4.3 應(yīng)對方式及各維度與社會支持及各維度的相關(guān)分析33
• 4.5 社會支持在應(yīng)對方式與自卑感之間的中介效應(yīng)33-36
• 5 分析討論36-46
• 5.1 初中生自卑感的現(xiàn)狀36-38
• 5.1.1 初中生自卑感及各維度的性別差異分析36
• 5.1.2 初中生自卑感及各維度的年級差異分析。36-37
• 5.1.3 初中生自卑感及各維度在生源地上差異分析。37
• 5.1.4 初中生自卑感及各維度在是否獨(dú)生上差異分析。37
• 5.1.5 初中生自卑感及各維度在學(xué)習(xí)成績上差異分析。37-38
• 5.1.6 初中生自卑感及各維度在父母教養(yǎng)方式上的差異分析。38
• 5.2 初中生應(yīng)對方式的現(xiàn)狀38-40
• 5.2.1 初中生應(yīng)對方式及各維度的性別差異分析38-39
• 5.2.2 初中生應(yīng)對方式及各維度的年級差異分析39
• 5.2.3 初中生應(yīng)對方式及各維度在生源地上的差異分析39
• 5.2.4 初中生應(yīng)對方式及各維度在是否獨(dú)生上的差異分析39-40
• 5.2.5 初中生應(yīng)對方式及各維度在學(xué)習(xí)成績上的差異分析40
• 5.2.6 初中生應(yīng)對方式及各維度在父母教育方式上的差異分析40
• 5.3 初中生社會支持的現(xiàn)狀40-42
• 5.3.1 初中生社會支持及各維度的性別差異分析40-41
• 5.3.2 初中生社會支持及各維度的年級差異分析41
• 5.3.3 初中生社會支持及各維度在生源地上和父母教育方式上的差異分析41
• 5.3.4 初中生社會支持及各維度的在是否獨(dú)生上的差異分析41-42
• 5.3.5 初中生社會支持及各維度的在學(xué)習(xí)成績上的差異分析42
• 5.4 初中生自卑感、應(yīng)對方式和社會支持之間的相關(guān)分析42-43
• 5.4.1 初中生自卑感和應(yīng)對方式的相關(guān)分析42-43
• 5.4.2 初中生自卑感和社會支持的相關(guān)分析43
• 5.4.3 初中生應(yīng)對方式和社會支持的相關(guān)分析43
• 5.5 社會支持在應(yīng)對方式與自卑感之間的中介效應(yīng)43-46
• 6 研究結(jié)論46-48
• 6.1 研究小結(jié)46-47
• 6.2 研究的不足與展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-54
• 致謝54-55

【相似文獻(xiàn)】

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