本研究主要探討敬畏、主觀幸福感、心理韌性以及希望感之間的關(guān)系。預實驗首先對前人使用過的情緒誘發(fā)材料進行有效性檢驗,為后續(xù)的研究篩選合適的情緒啟動刺激。實驗1通過視頻任務來誘發(fā)被試相應的情緒,探討相比愉悅和中性情緒,敬畏情緒是否會對個體的心理韌性產(chǎn)生積極影響;實驗2同樣通過視頻任務來誘發(fā)被試的情緒,探討相比愉悅和中性情緒,敬畏情緒是否會對個體的希望感產(chǎn)生積極影響;問卷研究則通過回憶任務來誘發(fā)被試相應的情緒,隨后再讓他們完成《主觀幸福感量表》、《心理韌性量表》和《希望感量表》,最后通過結(jié)構(gòu)方程模型來檢驗以上四個變量之間的關(guān)系。研究表明:（1）本研究所用的視頻任務和回憶任務均能有效誘發(fā)被試相應的情緒;在兩種情緒誘發(fā)任務中,敬畏組被試在敬畏情緒的得分上均顯著高于愉悅組和中性組;愉悅組被試在愉悅情緒的得分上均顯著高于敬畏組和中性組;中性組被試在平靜情緒的得分上均顯著高于敬畏組和愉悅組。（2）敬畏情緒能顯著增強個體的心理韌性。相比愉悅和中性情緒,在完成挫折任務后,敬畏組被試的積極情緒和消極情緒均能顯著地恢復到正常的基線水平。（3）敬畏情緒能顯著增強個體的希望感。相比愉悅和中性情緒,在看完了情緒誘發(fā)... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

視頻任務采用被試間設(shè)計,每個被試只在電腦上觀看一種情緒視頻,隨后讓他們根據(jù)當時的真實感受在電腦上完成多維情緒評定量表,實驗流程如圖4-1;回憶任務也采用被試間設(shè)計,每個被試先填寫對相關(guān)情緒體驗的回憶內(nèi)容,隨后再根據(jù)他們當時的真實感受完成多維情緒評定量表,實驗流程如圖4-2;

回憶任務也采用被試間設(shè)計,每個被試先填寫對相關(guān)情緒體驗的回憶內(nèi)容,隨后再根據(jù)他們當時的真實感受完成多維情緒評定量表,實驗流程如圖4-2;4.1.3 結(jié)果分析

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[2]大學生希望感的發(fā)展軌跡、影響因素及其與心理健康的關(guān)系[D]. 黎志華.中南大學 2013

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒教師心理復原力研究[D]. 史正果.河北師范大學 2015
[2]孟子的敬畏之心與當前社會道德建設(shè)[D]. 吳凌鷗.浙江大學 2007



本文編號：3353171