共情是指個體能夠理解和體驗他人的內心世界和情感狀態(tài),這種能力在兒童的成長和發(fā)展中扮演著重要的角色。研究表明,隨著年齡的增長,兒童的共情能力明顯提高;相比情緒共情能力,3～5歲的學齡前兒童認知共情能力更高,5歲后差異不再顯著。共情的性別差異出現(xiàn)在6～12歲期間,7～18歲階段差異擴大,此時女性具有更高水平的認知共情;共情有自下而上與自上而下兩種相互作用的加工機制,在發(fā)展中促進兒童親社會行為的發(fā)生并抑制其攻擊行為。然而,目前對兒童移情機制的研究相對缺乏;針對特殊兒童群體的研究較少,未來可以在這些領域進行深入研究。 

【文章來源】：紹興文理學院學報(教育版). 2020,40(01)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
引言
一、兒童共情發(fā)展的研究
    (一)一般兒童的共情發(fā)展
        1．性別差異
        2．年齡發(fā)展特征
        3．干預訓練下的共情發(fā)展
    (二)ASD兒童共情能力發(fā)展研究
    (三)留守兒童共情能力發(fā)展研究
二、共情發(fā)展的認知神經(jīng)機制
    (一)共情的神經(jīng)基礎
    (二)共情的神經(jīng)加工機制
        1．自下而上的共情加工
        2．自上而下的共情加工
三、共情能力與兒童社會性發(fā)展的影響
    (一)親社會行為
    (二)攻擊行為
四、展望


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]兒童共情問卷的修訂及信效度檢驗[J]. 顏志強,劉月,裴萌,蘇彥捷.  心理技術與應用. 2019(09)
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碩士論文
[1]移情訓練對四年級小學生親社會行為的促進研究[D]. 劉紅霞.遼寧師范大學 2013



本文編號：3350516