職業(yè)技能大賽是一項(xiàng)依據(jù)國家（行業(yè)）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開展的有組織的群眾競賽活動。其競賽任務(wù)結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)和管理工作,要求選手具有精細(xì)化的操作技能和快速解決實(shí)際問題的能力。隨著技能比賽的深入發(fā)展,參賽選手的技術(shù)技能水平越來越接近,技能比賽不僅僅是選手職業(yè)技能的較量,同時,它也是選手心理素質(zhì)之間的競爭。特別是在比賽中,如果選手的技能水平相當(dāng),那么選手比賽時的心理狀態(tài)往往是決定比賽結(jié)果的關(guān)鍵。因此,技能大賽選手的心理技能引起大家的關(guān)注。心理技能是通過練習(xí)形成的能影響個體心理過程和心理狀態(tài)的心理操作系統(tǒng)。心理技能的評估和診斷是進(jìn)行有針對性的心理訓(xùn)練和評估心理訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)和前提。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、層次分析法,以36位指導(dǎo)過技能大賽的專家和238位參加過技能大賽的選手為研究對象,對我國技能大賽參賽選手的心理技能的評價體系進(jìn)行構(gòu)建。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）構(gòu)建了我國技能大賽選手心理技能評價體系。將我國技能大賽選手心理技能（A）分化為5個一級指標(biāo),分別是認(rèn)知調(diào)控指標(biāo)（B1）、動機(jī)指標(biāo)（B2）、注意力指標(biāo)（B3）、自信心指標(biāo)（B4）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作指標(biāo)（B5）。5個一級指標(biāo)可以劃分為35個二級指標(biāo)。（... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

Durand-Bush的心理技能結(jié)構(gòu)

的構(gòu)成特點(diǎn)對象不是客觀物質(zhì)，是個體的主觀反映。與無意性、工作、學(xué)習(xí)等社會實(shí)踐中，為了更好地生存和雜的社會生活，總是會有意或無意的去學(xué)習(xí)某些狀態(tài)下得以運(yùn)用。腦內(nèi)部的內(nèi)隱活動來進(jìn)行心理技能的學(xué)習(xí)和實(shí)不確定性和差異性對象是主觀反映，因此對于同一個個體來說心理、當(dāng)下的需要和實(shí)際的狀態(tài)等因素而變化。對于是因人而異的。

圖 2-3 問題解決模式訓(xùn)練模式。境應(yīng)對的角度對理想競技表現(xiàn)下定義，認(rèn)為其是從而提出了逆境應(yīng)對訓(xùn)練模式。該模式把心理4 所示：第一階段為確認(rèn)與預(yù)見典型逆境，根據(jù)境；第二階段為找出合適的應(yīng)對方法，針對第一策略；第三階段是實(shí)施個人化的訓(xùn)練，根據(jù)個體段是評價訓(xùn)練的效果[45]。之后，姒剛彥又針對青員理解有逆境有困難是正�，F(xiàn)象，并應(yīng)用于日后理訓(xùn)練要與中華民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合[46]。該模式可操作性和針對性[3]。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3347167