情緒作為一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的心理活動,一直都是發(fā)展心理學(xué)家們關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域,它對個(gè)體的社會適應(yīng)具有非常重要的意義。個(gè)體的發(fā)展過程經(jīng)歷了一個(gè)由生物屬性為主到社會屬性發(fā)展為主的復(fù)雜過程,其中情緒扮演著重要的角色。青少年的情緒發(fā)展因極富其年齡特色而有別于其他階段的個(gè)體情緒發(fā)展,近年來更是成為心理學(xué)研究者眼中的熱點(diǎn)議題,例如對青少年發(fā)展性情緒問題的研究、青少年情緒調(diào)節(jié)能力的研究等。隨著具身方法的提出,情緒的研究領(lǐng)域也掀起了具身研究的熱潮。具身學(xué)派提出了肢體在解釋認(rèn)知活動中的重要性,即人的認(rèn)知或心智是深植于人的身體結(jié)構(gòu)和身體與環(huán)境的相互作用之中的。目前關(guān)于具身認(rèn)知的研究中,具身性不僅指肢體上的變化對認(rèn)知的影響,也包括個(gè)體在頭腦中對感知覺、內(nèi)在感受、動作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)?zāi)M的過程。關(guān)于情緒具身性的討論由來已久,研究者們通過諸多實(shí)證研究深入探討了情境化、具身化在情緒研究中的核心地位。具身性不僅體現(xiàn)在情緒知覺、情緒體驗(yàn)等方面,也體現(xiàn)在與情緒有關(guān)的語言理解、回憶等高級思維過程中。同時(shí),情緒具身性的研究在近年來也不斷得到來自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵶C研究的推進(jìn)。本研究以青少年群體作為研究對象,以日常情緒事件作為材料,參考... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 情緒的定義
    1.2 青少年情緒研究
    1.3 具身研究方法的提出
    1.4 情緒的具身性
    1.5 本研究的理論依據(jù)及研究假設(shè)
第二章 研究一——不同表情對青少年情緒體驗(yàn)與情緒事件判斷的影響
    2.1 研究目的與假設(shè)
    2.2 研究方法
    2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    2.4 討論
    2.5 結(jié)論
第三章 研究二——不同表情與情緒效價(jià)對青少年情緒體驗(yàn)與情緒事件判斷的影響
    3.1 研究目的與假設(shè)
    3.2 研究方法
    3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    3.4 討論
    3.5 結(jié)論
第四章 本研究的不足與對未來研究的展望
第五章 總結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 青少年日常情緒事件調(diào)查階段一
附錄2 青少年日常情緒事件調(diào)查階段二
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]具身視角下的社會認(rèn)知[J]. 王瑞安,桑標(biāo).  心理科學(xué). 2012(05)
[2]情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其與情緒體驗(yàn)、情緒能力、情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的關(guān)系[J]. 鄧欣媚,王瑞安,桑標(biāo).  心理科學(xué). 2011(06)
[3]具身框架下的社會認(rèn)知研究述評[J]. 伍秋萍,馮聰,陳斌斌.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(03)
[4]具身認(rèn)知:認(rèn)知心理學(xué)的新取向[J]. 葉浩生.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(05)
[5]具身化的情緒理解研究:James-Lange錯了嗎?[J]. 張靜,陳巍.  心理研究. 2010(01)
[6]情緒的具身觀:基于第二代認(rèn)知科學(xué)的視角[J]. 丁峻,張靜,陳巍.  山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2009(03)
[7]“認(rèn)知革命”與“第二代認(rèn)知科學(xué)”芻議[J]. 李其維.  心理學(xué)報(bào). 2008(12)
[8]大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁的研究[J]. 黃敏兒,郭德俊.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2001(06)



本文編號：3344439