元認知是個體作為學習者對自身認知過程的監(jiān)測和調(diào)控。對元認知的概念的發(fā)展、元認知的三個成分（元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控）的相關(guān)發(fā)展研究進行梳理,介紹元認知的研究方法和元認知在學校系統(tǒng)內(nèi)的干預,重點闡述元認知訓練在教學中對學業(yè)成績和元認知水平的影響,最后指出該領(lǐng)域研究的不足并進行展望。 

【文章來源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報. 2019,32(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 元認知成分
2 元認知研究方法
    2.1 出聲思維法
    2.2 他人評價法
    2.3 問卷調(diào)查法
    2.4 行為操作法
3 元認知訓練與學科學習述評
    3.1 元認知訓練在學生學習能力方面的影響研究述評
    3.2 元認知訓練對學生問題解決能力方面的影響研究述評
4 總結(jié)與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高效率數(shù)學學習高中生的元認知特征及其教學意義[J]. 王光明,佘文娟,廖晶,王兆云.  教育科學研究. 2017(04)
[2]兒童青少年的課堂學習行為分析[J]. 連榕.  中小學心理健康教育. 2016(01)
[3]有效測量元認知監(jiān)控的新方法:Master Mind任務(wù)分析[J]. 陳英和,慕德芳,郝嘉佳.  心理科學. 2011(03)
[4]沖動-思考型兒童在拼圖游戲中的問題解決及元認知差異[J]. 陳英和,郝嘉佳.  心理發(fā)展與教育. 2011(03)
[5]閱讀訓練中英語水平和元認知體驗的交互作用——來自追蹤研究的證據(jù)[J]. 薛錦.  外語界. 2011(02)
[6]認知操作背景下在線元認知調(diào)節(jié)能力的特征[J]. 黎堅,張厚粲.  心理學報. 2006(03)
[7]兒童計算的元認知監(jiān)測及其對策略選擇的影響[J]. 吳靈丹,劉電芝.  心理科學. 2006(02)
[8]10—17歲兒童元認知發(fā)展的研究[J]. 董奇.  心理發(fā)展與教育. 1989(04)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下基于反饋的元認知干預設(shè)計與實證研究[D]. 李士平.東北師范大學 2018



本文編號：3311620