鑒于目前在大學(xué)生群體當(dāng)中,由于課業(yè)、生活、人際關(guān)系等方面存在較大的壓力導(dǎo)致許多大學(xué)生在情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,那么一部分大學(xué)生由于情緒的問(wèn)題而導(dǎo)致對(duì)于智能手機(jī)產(chǎn)生沖動(dòng)性使用,即智能手機(jī)成癮的問(wèn)題。這一現(xiàn)象也是現(xiàn)在社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題。本研究從大學(xué)生們?nèi)粘Ｇ榫w的角度出發(fā),測(cè)量其日常情緒的相對(duì)狀態(tài),智能手機(jī)成癮的程度以及情緒調(diào)節(jié)自我效能感總分（RES）這三個(gè)變量,探索大學(xué)生群體情緒平衡與智能手機(jī)成癮之間的關(guān)系,了解這兩個(gè)變量之間的內(nèi)部影響機(jī)制如何,以及驗(yàn)證RES在其關(guān)系當(dāng)中是否存在中介作用,最終形成一個(gè)完整的影響模型。在模型的基礎(chǔ)上并實(shí)施了團(tuán)體干預(yù),一方面從實(shí)踐上驗(yàn)證該模型,另外一方面為解決大學(xué)生智能手機(jī)成癮這一問(wèn)題提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究一針對(duì)該假設(shè)模型,在湖北省的兩所大學(xué)內(nèi)抽取了大學(xué)生樣本進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量,最后有效問(wèn)卷為615份,并通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生日常情緒的相對(duì)狀態(tài)即情緒平衡和智能手機(jī)成癮之間是負(fù)相關(guān)的,并證明了該中介模型也是存在的。研究二在研究一的理論模型基礎(chǔ)上,實(shí)施了運(yùn)用曼陀羅繪畫技術(shù)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),從情緒的角度進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù),期望通過(guò)情緒的干預(yù)能夠改善大學(xué)生群體的手機(jī)使... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 智能手機(jī)成癮綜述
        2.1.1 智能手機(jī)成癮的概念
        2.1.2 智能手機(jī)成癮的測(cè)量
        2.1.3 智能手機(jī)成癮的相關(guān)研究
    2.2 情緒綜述
        2.2.1 情緒的概念
        2.2.2 情緒的測(cè)量
    2.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感綜述
        2.3.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的概念
        2.3.2 RES的測(cè)量
    2.4 情緒、RES與智能手機(jī)成癮之間的相關(guān)研究
    2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)
        2.5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念
        2.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論
    2.6 繪畫藝術(shù)治療
        2.6.1 繪畫藝術(shù)治療的概念
        2.6.2 繪畫藝術(shù)治療的應(yīng)用
    2.7 問(wèn)題的提出
3 研究一情緒平衡與大學(xué)生智能手機(jī)成癮的關(guān)系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究工具
        3.4.1 積極情感消極情感量表
        3.4.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表
        3.4.3 大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表
    3.5 數(shù)據(jù)處理
    3.6 研究結(jié)果
        3.6.1 各變量基本情況
        3.6.2 各變量的差異檢驗(yàn)
        3.6.3 各變量的相關(guān)性分析
        3.6.4 中介效應(yīng)分析
    3.7 討論
4 研究二改善情緒為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 測(cè)量量表
        4.3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)
        4.3.4 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
    4.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程
        4.4.1 團(tuán)體信息
        4.4.2 實(shí)施方案
        4.4.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 兩組被試主要變量前測(cè)差異
        4.5.2 兩組被試主要變量后測(cè)差異
        4.5.3 兩組組主要變量前后測(cè)差異
        4.5.4 兩組主要變量前后測(cè)差值差異
5 討論
    5.1 總體情況分析
    5.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感為中介變量分析
    5.3 團(tuán)輔的作用機(jī)制及效果
    5.4 本研究的價(jià)值與不足
    5.5 建議
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新型冠狀病毒肺炎疫情期間運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)居家學(xué)生負(fù)面情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J]. 劉陽(yáng),李雪寧,王協(xié)順,楊寧,萬(wàn)炳軍,史兵.  北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2020(03)



本文編號(hào)：3298329