寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效地進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫(xiě)字困難會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理自尊。影響寫(xiě)字能力的因素有很多。日常的小學(xué)教學(xué)中，旨在提高寫(xiě)字質(zhì)量的書(shū)寫(xiě)干預(yù)主要集中在對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的矯正上。從效果上看，小學(xué)生握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤率并沒(méi)有隨此干預(yù)力度的加大而降低。研究的對(duì)象為四年級(jí)小學(xué)生，目的是探討握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)任務(wù)長(zhǎng)度與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的相關(guān)性，探索小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的影響因素，解決小學(xué)教師和學(xué)生對(duì)握筆姿勢(shì)是否會(huì)影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的疑惑。采用兩因素混合重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。以性別和年齡為匹配原則，以握筆姿勢(shì)（動(dòng)態(tài)三點(diǎn)握筆姿勢(shì)vs.非典型握筆姿勢(shì)）為組間變量將60名四年級(jí)小學(xué)生分為兩組先后進(jìn)行2分鐘，35個(gè)字的短書(shū)寫(xiě)任務(wù)和10分鐘，189個(gè)字的長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)任務(wù)，對(duì)不同握筆姿勢(shì)和不同書(shū)寫(xiě)任務(wù)下的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量得分進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。方差分析結(jié)果顯示：無(wú)論小學(xué)生采用何種握筆姿勢(shì)（動(dòng)態(tài)三點(diǎn)握筆姿勢(shì)或非典型握筆姿勢(shì)），他們?cè)陂L(zhǎng)書(shū)寫(xiě)任務(wù)下的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都顯著低于短書(shū)寫(xiě)任務(wù)下的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)任務(wù)與短書(shū)寫(xiě)任務(wù)下，動(dòng)態(tài)三點(diǎn)握筆姿勢(shì)組與非典型握筆姿勢(shì)組的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量間未表現(xiàn)出顯著差異。... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 問(wèn)題提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究問(wèn)題與內(nèi)容
            1.1.2.1 提出問(wèn)題
            1.1.2.2 研究?jī)?nèi)容
        1.1.3 研究目的及意義
        1.1.4 研究假設(shè)
    1.2 研究的理論基礎(chǔ)
    1.3 文獻(xiàn)回顧與研究現(xiàn)狀
        1.3.1 文獻(xiàn)回顧
            1.3.1.1 兒童握筆姿勢(shì)的發(fā)展框架
            1.3.1.2 臺(tái)灣及我國(guó)學(xué)者對(duì)兒童握筆姿勢(shì)分類(lèi)的研究概況
            1.3.1.3 握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)系研究
                1.3.1.3.1 短書(shū)寫(xiě)情境下握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的相關(guān)研究
                1.3.1.3.2 長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)情境下握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的相關(guān)研究
        1.3.2 研究現(xiàn)狀
2 研究方法
    2.1 研究設(shè)計(jì)
    2.2 研究對(duì)象
        2.2.1 研究對(duì)象的選取依據(jù)
        2.2.2 研究對(duì)象的選取過(guò)程
    2.3 測(cè)試工具
        2.3.1 實(shí)驗(yàn)材料
            2.3.1.1 長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)任務(wù)材料
                2.3.1.1.1 長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)任務(wù)材料的選取依據(jù)
            2.3.1.2 短書(shū)寫(xiě)任務(wù)材料
        2.3.2 書(shū)寫(xiě)紙張
        2.3.3 書(shū)寫(xiě)工具
        2.3.4 分類(lèi)量表
    2.4 研究過(guò)程
    2.5 數(shù)據(jù)處理
3 研究結(jié)果
    3.1 常用握筆姿勢(shì)的分布
    3.2 動(dòng)態(tài)三點(diǎn)握筆姿勢(shì)在小學(xué)各年級(jí)的的分布數(shù)據(jù)
    3.3 握筆姿勢(shì)在短書(shū)寫(xiě)任務(wù)下的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的描述統(tǒng)計(jì)
    3.4 握筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)任務(wù)長(zhǎng)短對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的影響
4 討論
    4.1 中西方成熟握筆姿勢(shì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)比較
    4.2 中國(guó)小學(xué)生握筆姿勢(shì)的特點(diǎn)及問(wèn)題
        4.2.1 寫(xiě)字教育過(guò)早
        4.2.2 女孩精細(xì)肌肉的發(fā)展早于男生
        4.2.3 高年級(jí)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量過(guò)大
    4.3 非典型握筆姿勢(shì)的使用是否需要干預(yù)
        4.3.1 對(duì)握筆姿勢(shì)的干預(yù)效果
        4.3.2 對(duì)握筆姿勢(shì)進(jìn)行干預(yù)的判斷標(biāo)準(zhǔn)
        4.3.3 對(duì)握筆姿勢(shì)進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)間
        4.3.4 對(duì)握筆姿勢(shì)進(jìn)行干預(yù)時(shí)需注意的心理問(wèn)題
5 結(jié)論
6 研究創(chuàng)新與局限
    6.1 研究創(chuàng)新
    6.2 研究局限
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3298330