本文關(guān)鍵詞：語文閱讀情感體驗教學(xué)對初中生心理健康的促進(jìn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,科技的進(jìn)步為我們的生活方式帶來了巨大的變化,這種變化涉及到我們的成長生活,交流方式等等,這種變化雖然為我們的生活帶來了極大的方便,但是同時也降低了人與人之間的交流,使我們的情感生活變得冷漠。體驗最深的就是現(xiàn)在的初中生越來越缺乏與同輩人的交流,導(dǎo)致了學(xué)生的情感體驗不豐富。我們在發(fā)展社會的同時,還應(yīng)該注重情感方面的發(fā)展。本研究力主在學(xué)生的語文教學(xué)中,加入情感教學(xué)的元素,觀察學(xué)生在接受情感教學(xué)后的心理健康狀況的變化,以來研究語文情感教學(xué)的方法是否有顯著地效果。本文首先探討了語文情感教學(xué)的必要性與政策支持,指出了體驗式語文情感教學(xué)的必要性與迫切性。然后通過對前人研究的分析,總結(jié)出了一個文情感教學(xué)的途徑與方法,通過對學(xué)生的語文情感教學(xué)來探究其對學(xué)生心理健康水平的影響。最后文章通過對學(xué)生接受干預(yù)課程的前后變化,通過問卷進(jìn)行測量得出了相應(yīng)的研究結(jié)論。研究結(jié)果表明:實驗班在這幾個月的情感教學(xué)中,心理健康水平得到了一定程度上的提高,在量表中我們可以看到學(xué)生的強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等分量表上比沒有接受情感教學(xué)的學(xué)生要好許多,具有顯著地差異。實驗班在這四個方面的得分有所提高。所以本研究所使用的青少年的的情感教學(xué)法是具有情感教學(xué)功能的,并且情感教育確實能夠影響青少年心理健康的成長。
【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué) 情感體驗 心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 前言8-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 選題的來源11-12
• 1.1.2 研究的意義12
• 1.2 研究綜述12-14
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究12-13
• 1.2.2 國外相關(guān)研究13-14
• 1.2.3 發(fā)展趨勢14
• 1.3 課題研究的概念界定和支撐行理論14-20
• 1.3.1 課題研究的概念界定14-17
• 1.3.2 課題研究的支撐性理論17-20
• 2 研究內(nèi)容20-22
• 2.1 課題研究的目標(biāo)20
• 2.2 主要研究方法與研究對象20
• 2.3 實驗內(nèi)容20-21
• 2.3.1 實驗變量的確定20-21
• 2.3.2 因變量21
• 2.3.3 無關(guān)變量的控制21
• 2.3.4 實驗設(shè)計21
• 2.4 研究工具21-22
• 3.研究設(shè)計22-28
• 3.1 研究被試選取22
• 3.2 基于體驗的語文情感教育的實施方案22-28
• 3.2.1 語文情感教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查22-23
• 3.2.2 語文情感教學(xué)的基本方法23-25
• 3.2.3 教學(xué)實施25-27
• 3.2.4 試驗干預(yù)后對實驗對象進(jìn)行問卷調(diào)查27-28
• 4 研究結(jié)果28-32
• 4.1 初中生心理健康狀況的基本特征28-29
• 4.2 試驗研究結(jié)果29-32
• 4.2.1 試驗干預(yù)前測29-30
• 4.2.2 情緒調(diào)節(jié)方式干預(yù)30
• 4.2.3 實驗干預(yù)后結(jié)果30-32
• 5 討論32-33
• 結(jié)語33-34
• 參考文獻(xiàn)34-35
• 附錄35-40

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊淑梅;調(diào)動學(xué)生自主性是加快輸入到輸出過程的關(guān)鍵[J];外語教學(xué);2003年02期

  本文關(guān)鍵詞：語文閱讀情感體驗教學(xué)對初中生心理健康的促進(jìn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：322484