發(fā)布時間：2021-04-27 20:03

　　創(chuàng)造性科學問題提出能力是科學創(chuàng)造力的重要組成部分。以往研究表明，大腦半球互動水平對多項高級心理活動均有廣泛的影響作用。本研究以利手程度和眼動刺激作為衡量大腦半球互動水平的標準，探討了大腦半球互動水平對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響。首先，通過行為實驗發(fā)現(xiàn)了大腦半球互動水平對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響作用（實驗一）；其次,使用腦電記錄的方式,為行為數(shù)據(jù)上的差異尋找神經(jīng)生理學方面的依據(jù)（實驗二）；再次，通過考察不同利手程度的被試在stroop色詞任務(wù)中的表現(xiàn)，探討了利手程度、信息抑制能力與創(chuàng)造性科學問題提出能力之間的關(guān)系（實驗三）；最后，通過對右利手被試添加不同的眼動刺激，探究了不同的眼動刺激對右利手被試大腦半球互動水平的促進作用，進而影響被試在創(chuàng)造性科學問題提出能力測驗中的表現(xiàn)（實驗四）。實驗一：利手對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響。以山西師范大學65名本科生為被試。將被試的創(chuàng)造性科學問題提出能力作為因變量，利手程度和問題類型為自變量。采用2（利手：混合利手、強右利手）×2（問題類型：開放性問題、封閉性問題）的混合實驗設(shè)計。其中，利手是組間變量，問題類型是組內(nèi)變量。實驗二：利手對創(chuàng)造性科學... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 大腦半球互動的研究概述
        1.1.1 大腦半球互動的概念
        1.1.2 大腦半球互動水平的劃分標準及其影響因素
        1.1.3 大腦半球互動水平與創(chuàng)造力的研究進展
    1.2 創(chuàng)造性科學問題提出能力的研究概述
        1.2.1 創(chuàng)造性科學問題提出能力
        1.2.2 創(chuàng)造性科學問題提出能力的測量工具
        1.2.3 創(chuàng)造性科學問題提出能力的研究進展
2 問題提出
    2.1 問題的提出
        2.1.1 以往研究中的不足
        2.1.2 本研究要探討的問題
        2.1.3 研究假設(shè)
    2.2 研究的總體思路
3 實證研究
    3.1 利手對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響
        3.1.1 研究目的與研究假設(shè)
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 結(jié)果與分析
        3.1.4 小結(jié)
    3.2 利手對創(chuàng)造性科學問題提出能力影響的腦電 EEG 研究
        3.2.1 研究目的與研究假設(shè)
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 結(jié)果與分析
        3.2.4 小結(jié)
    3.3 利手對創(chuàng)造性科學問題提出能力、Stroop 色詞效應(yīng)的影響
        3.3.1 研究目的與研究假設(shè)
        3.3.2 研究方法
        3.3.3 結(jié)果與分析
        3.3.4 小結(jié)
    3.4 眼動對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響
        3.4.1 研究目的與研究假設(shè)
        3.4.2 研究方法
        3.4.3 結(jié)果與分析
        3.4.4 小結(jié)
4 分析與討論
    4.1 大腦半球互動水平對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響
    4.2 問題類型對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響
    4.3 大腦半球互動水平與其在創(chuàng)造性科學問題提出任務(wù)中的激活模式
    4.4 大腦半球互動水平與創(chuàng)造性科學問題提出能力以及信息抑制之間的關(guān)系
    4.5 創(chuàng)造性科學問題提出能力產(chǎn)生的預(yù)測模型
5 結(jié)論和研究不足
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究不足
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學生信息加工速度與科學創(chuàng)造力、智力的關(guān)系[J]. 胡衛(wèi)平,劉少靜,賈小娟.  心理科學. 2010(06)
[2]情緒對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響[J]. 胡衛(wèi)平,王興起.  心理科學. 2010(03)
[3]動機對高一學生創(chuàng)造性的科學問題提出能力的影響[J]. 胡衛(wèi)平,周蓓.  心理發(fā)展與教育. 2010(01)
[4]小學生創(chuàng)造性數(shù)學問題提出能力的發(fā)展研究[J]. 韓琴,胡衛(wèi)平.  心理學探新. 2007(04)
[5]跨學科概念圖創(chuàng)作能力與科學創(chuàng)造力的關(guān)系[J]. 胡衛(wèi)平,張淳俊.  心理學報. 2007(04)
[6]左利手與右利手兒童智力特點的對比研究[J]. 潘筱,王玉瑋.  中國全科醫(yī)學. 2007(04)
[7]小學生創(chuàng)造性科學問題提出能力的發(fā)展研究[J]. 胡衛(wèi)平,韓琴.  心理科學. 2006(04)
[8]利手與注意偏向?qū)﹄p耳分聽漢字大腦功能優(yōu)勢的影響[J]. 蔡厚德.  南京師大學報(自然科學版). 2006(02)
[9]小學生創(chuàng)造性文學問題提出能力的發(fā)展研究[J]. 韓琴,胡衛(wèi)平.  心理發(fā)展與教育. 2005(03)
[10]269例中國老年人利手與語言優(yōu)勢半球關(guān)系的研究[J]. 毛善平,李承晏,陳卓銘.  中國老年學雜志. 2002(03)

博士論文
[1]課堂互動對學生創(chuàng)造性問題提出能力的影響[D]. 韓琴.華中師范大學 2008

碩士論文
[1]創(chuàng)造力與認知抑制、工作記憶的關(guān)系研究[D]. 李植霖.南京師范大學 2007



本文編號：3164077