本文關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)定向、樣例示范對(duì)創(chuàng)造行為的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：Sternberg和Lubart將創(chuàng)造力界定為“一種能夠產(chǎn)出、創(chuàng)造具有新穎性(獨(dú)創(chuàng)的)和適用性(有用的)的產(chǎn)品的能力”。目前關(guān)于樣例示范與創(chuàng)造性表現(xiàn)的研究主要將目光集中于在創(chuàng)造性活動(dòng)中,呈現(xiàn)樣例對(duì)人們的創(chuàng)造性表現(xiàn)有何種影響,對(duì)此,出現(xiàn)了許多不一致的研究結(jié)果。有研究者發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造性活動(dòng)中提供新穎樣例會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在后續(xù)任務(wù)上的創(chuàng)造性表現(xiàn)較差,而另一些研究結(jié)果則顯示呈現(xiàn)新穎樣例能夠促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)造性。我們認(rèn)為,樣例示范對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造力所起的作用可能受到個(gè)體動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)定向、個(gè)體的創(chuàng)造性自我效能感以及樣例的特征等方面的影響,導(dǎo)致了研究者在關(guān)于樣例示范與創(chuàng)造性關(guān)系的探討中出現(xiàn)了不一致的研究結(jié)果。因而本研究主要著眼于呈現(xiàn)不同創(chuàng)造性水平的示范樣例對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性表現(xiàn)有何種影響,并探討不同特征樣例在何種條件下可以促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)。本研究主要分為兩個(gè)部分：在研究一中,選取120名大學(xué)生作為被試,隨機(jī)分為六組,采用被試間設(shè)計(jì),通過比較情境性調(diào)節(jié)定向(情境性促進(jìn)定向、情境性預(yù)防定向)和樣例的創(chuàng)新水平(新穎樣例、普通樣例、不提供樣例)對(duì)于創(chuàng)造行為的影響,來探討調(diào)節(jié)定向和樣例水平對(duì)個(gè)體在創(chuàng)造性任務(wù)(七巧板任務(wù))上的表現(xiàn)有何種影響。在研究二中,被試為157名大學(xué)生,隨機(jī)分為八組,采用被試間設(shè)計(jì),比較樣例的創(chuàng)新水平(新穎樣例、普通樣例)、樣例解釋(對(duì)樣例作出解釋、不做解釋)和自我效能(高自我效能啟動(dòng)組、低自我效能啟動(dòng)組)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造行為的影響,來探究不同特征的樣例以及自我效能對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的影響。結(jié)果顯示：(1)與不進(jìn)行樣例示范相比,使用新穎樣例進(jìn)行示范對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造行為有積極的影響,而使用常規(guī)樣例進(jìn)行示范時(shí),個(gè)體的創(chuàng)造行為會(huì)受限。(2)激發(fā)不同的調(diào)節(jié)定向能夠促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)造行為,但這種影響是有一定條件的,即：在不進(jìn)行樣例示范的情況下,促進(jìn)定向能夠有效地促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)造行為。(3)高水平的自我效能感對(duì)個(gè)體在創(chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)有著積極的影響。當(dāng)呈現(xiàn)新穎樣例時(shí),啟動(dòng)高水平的自我效能感能促進(jìn)其創(chuàng)造行為。(4)樣例解釋會(huì)影響人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中的表現(xiàn)。無論使用何種水平的樣例進(jìn)行示范時(shí),提供樣例的解釋信息都對(duì)個(gè)體創(chuàng)造新穎的產(chǎn)品起著積極作用。本研究結(jié)果在理論上可為樣例示范和創(chuàng)造力的研究提供某些參照,個(gè)體的創(chuàng)造性自我效能以及解釋信息的詳細(xì)程度在樣例示范中起著作用。同時(shí),在實(shí)踐中本研究結(jié)果能夠?yàn)槿绾卧诮虒W(xué)情境中通過樣例來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平提供一些啟示。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力 樣例示范 調(diào)節(jié)定向 自我效能 觀察學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 引言11-12
• 1 研究背景12-23
• 1.1 創(chuàng)造力12-16
• 1.1.1 創(chuàng)造力的定義13-15
• 1.1.2 創(chuàng)造力的測(cè)量15-16
• 1.2 調(diào)節(jié)定向16-18
• 1.2.1 調(diào)節(jié)定向的定義16
• 1.2.2 調(diào)節(jié)定向的測(cè)量和誘發(fā)16-17
• 1.2.3 調(diào)節(jié)定向與創(chuàng)造力的關(guān)系17-18
• 1.3 自我效能感18-20
• 1.3.1 創(chuàng)造性自我效能感的概念18-19
• 1.3.2 自我效能感的測(cè)量19
• 1.3.3 自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系19-20
• 1.4 樣例示范對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的影響20-23
• 1.4.1 樣例示范與觀察學(xué)習(xí)20-21
• 1.4.2 樣例示范與創(chuàng)造性表現(xiàn)的關(guān)系21-23
• 1.4.2.1 樣例示范對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性表現(xiàn)的抑制作用21-22
• 1.4.2.2 樣例示范對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性表現(xiàn)的促進(jìn)作用22-23
• 2 問題提出與研究思路23-27
• 2.1 問題提出23-26
• 2.2 研究思路26-27
• 3 研究一 調(diào)節(jié)定向、樣例新穎性對(duì)創(chuàng)造行為的影響27-39
• 3.1 導(dǎo)言27-28
• 3.2 研究方法28-30
• 3.2.1 研究設(shè)計(jì)28
• 3.2.2 被試28
• 3.2.3 研究材料及研究程序28-29
• 3.2.4 創(chuàng)造性產(chǎn)品評(píng)分29-30
• 3.3 研究結(jié)果30-37
• 3.3.1 評(píng)分者在各維度的一致性30-31
• 3.3.2 任務(wù)情境下的自我效能感31
• 3.3.3 七巧板新穎性維度差異分析31-33
• 3.3.4 七巧板技巧性維度差異分析33-35
• 3.3.5 七巧板適用性維度差異分析35-36
• 3.3.6 七巧板精致性維度差異分析36-37
• 3.4 分析與討論37-39
• 4 研究二 自我效能、樣例新穎性、樣例解釋對(duì)創(chuàng)造行為的影響39-54
• 4.1 導(dǎo)言39-41
• 4.2 研究方法41-42
• 4.2.1 研究設(shè)計(jì)41
• 4.2.2 被試41
• 4.2.3 研究材料及研究程序41-42
• 4.2.4 創(chuàng)造性產(chǎn)品評(píng)分42
• 4.3 研究結(jié)果42-53
• 4.3.1 評(píng)分者在各維度的一致性42-43
• 4.3.2 情境性自我效能操縱的有效性43
• 4.3.3 七巧板新穎性維度差異分析43-46
• 4.3.4 七巧板技巧性維度差異分析46-49
• 4.3.5 七巧板適用性維度差異分析49-52
• 4.3.6 七巧板精致性維度差異分析52-53
• 4.4 分析與討論53-54
• 5 總體討論與結(jié)論54-62
• 5.1 總體討論54-59
• 5.1.1 調(diào)節(jié)定向、樣例新穎性對(duì)創(chuàng)造行為的影響55-57
• 5.1.2 自我效能、樣例新穎性、樣例解釋對(duì)創(chuàng)造行為的影響57-59
• 5.2 研究結(jié)論59-60
• 5.3 研究不足與進(jìn)一步研究展望60-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• 附錄68-72
• 附錄一 樣例示范材料68-70
• 附錄二 情境性調(diào)節(jié)定向誘發(fā)材料70-71
• 附錄三 樣例解釋及自我效能操縱指導(dǎo)語示例71-72
• 致謝72

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