本文關(guān)鍵詞：初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性與心理適應(yīng)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一般來講,一個人的適應(yīng)能力可以用來衡量其心理發(fā)展的程度。然而目前中學(xué)生心理適應(yīng)能力的現(xiàn)狀著實讓人擔(dān)憂,很多學(xué)生因為不能適應(yīng)各種環(huán)境而導(dǎo)致了各種悲劇的發(fā)生。心理適應(yīng)能力較差的人,往往會受到人際關(guān)系的困擾,進(jìn)而產(chǎn)生煩悶、焦慮、抑郁等不良情緒,這些不良情緒的長期積壓會直接影人的身體健康,從而影響人的正常工作與生活,形成惡性循環(huán)。然而同樣是面臨陌生的環(huán)境,有的學(xué)生卻不會感到焦慮或產(chǎn)生憂郁情緒,反而還能夠積極地進(jìn)行自我調(diào)適,從而達(dá)到良好的適應(yīng)水平。初一年級在人一生的發(fā)展過程中起著重要的過渡作用。因此,本研究以178名初一年級學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查形式,并運用T檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)來驗證人際關(guān)系、情緒彈性與心理適應(yīng)之間的關(guān)系。通過三者之間的關(guān)系研究來提出提高學(xué)生心理適應(yīng)能力的有效方法。最終,得出以下結(jié)論:(1)初一年級學(xué)生的人際關(guān)系在性別與班干部維度存在顯著差異;情緒彈性在班干部維度上存在顯著差異;心理適應(yīng)、考試焦慮情境適應(yīng)、陌生情境適應(yīng)在班干部維度上均存在顯著差異。(2)初一年級學(xué)生人際關(guān)系及其各維度與情緒彈性及其子維度呈顯著負(fù)相關(guān);人際關(guān)系及其各維度心理適應(yīng)及其子維度存在顯著負(fù)相關(guān);情緒彈性及其各維度與心理適應(yīng)及其子維度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。(3)人際關(guān)系除了顯著負(fù)向影響心理適應(yīng)之外,也對情緒彈性有顯著負(fù)向的影響;情緒彈性同樣對心理適應(yīng)存在顯著的正向影響作用;情緒彈性在人際關(guān)系與心理適應(yīng)之間起到部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初一年級學(xué)生 人際關(guān)系 情緒彈性 心理適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• abstract6-11
• 第1章 引言11-14
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究內(nèi)容12
• 1.4 研究意義12-14
• 第2章 文獻(xiàn)綜述14-21
• 2.1 人際關(guān)系研究綜述14-16
• 2.1.1 人際關(guān)系的概念14
• 2.1.2 人際關(guān)系的特點14
• 2.1.3 人際關(guān)系的原則14-15
• 2.1.4 人際關(guān)系的相關(guān)研究15-16
• 2.2 情緒彈性的研究綜述16-18
• 2.2.1 情緒彈性的概念16
• 2.2.2 情緒彈性的特點16-17
• 2.2.3 國外相關(guān)研究17
• 2.2.4 國內(nèi)相關(guān)研究17-18
• 2.3 心理適應(yīng)的研究綜述18-21
• 2.3.1 心理適應(yīng)的概念18
• 2.3.2 國外研究現(xiàn)狀18-19
• 2.3.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀19-21
• 第3章 研究設(shè)計與過程21-23
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究假設(shè)21
• 3.3 研究工具21-22
• 3.3.1 人際關(guān)系綜合診斷量表21-22
• 3.3.2 青少年情緒彈性問卷22
• 3.3.3 青少年心理適應(yīng)性量表22
• 3.4 施測程序22
• 3.5 統(tǒng)計工具22-23
• 第4章 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果23-34
• 4.1 各量表信效度檢驗23-24
• 4.1.1 各量表的信度分析23
• 4.1.2 各量表效度檢驗23-24
• 4.2 初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性、心理適應(yīng)的基本特征24-29
• 4.2.1 初一年級學(xué)生人際關(guān)系的基本特征24-26
• 4.2.2 初一年級學(xué)生情緒彈性的基本特征26-27
• 4.2.3 初一年級學(xué)生心理適應(yīng)的基本特征27-29
• 4.3 初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性、心理適應(yīng)的相關(guān)分析29-30
• 4.3.1 初一年級學(xué)生人際關(guān)系與心理適應(yīng)的相關(guān)分析29-30
• 4.3.2 初一年級學(xué)生人際關(guān)系與情緒彈性的相關(guān)分析30
• 4.3.3 初一年級學(xué)生情緒彈性與心理適應(yīng)的相關(guān)分析30
• 4.4 初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性、心理適應(yīng)的回歸分析30-34
• 4.4.1 人際關(guān)系對心理適應(yīng)的影響30-31
• 4.4.2 人際關(guān)系對情緒彈性的影響31
• 4.4.3 情緒彈性對心理適應(yīng)的影響31-32
• 4.4.4 情緒彈性的中介效應(yīng)分析32-34
• 第5章 分析與討論34-38
• 5.1 人際關(guān)系的差異分析34-35
• 5.1.1 人際關(guān)系在性別變量上的差異分析34
• 5.1.2 人際關(guān)系在是否為獨生子女變量上的差異分析34-35
• 5.1.3 人際關(guān)系在是否為班干部變量上的差異分析35
• 5.2 情緒彈性的差異分析35-36
• 5.2.1 情緒彈性在性別變量上的差異分析35
• 5.2.2 情緒彈性在是否為獨生子女變量上的差異分析35-36
• 5.2.3 情緒彈性在是否為班干部變量上的差異分析36
• 5.3 心理適應(yīng)的差異分析36-37
• 5.3.1 心理彈性在性別變量上的差異分析36
• 5.3.2 心理彈性在是否為獨生子女變量上的差異分析36
• 5.3.3 心理彈性在是否為班干部變量上的差異分析36-37
• 5.4 初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性、心理適應(yīng)的關(guān)系37-38
• 5.4.1 初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性、心理適應(yīng)的相關(guān)分析37
• 5.4.2 初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性、心理適應(yīng)的回歸分析37-38
• 第6章 結(jié)論與啟示38-40
• 6.1 結(jié)論38
• 6.2 啟示38-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄44-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初一年級學(xué)生人際關(guān)系、情緒彈性與心理適應(yīng)的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315335