發(fā)布時間：2021-04-11 21:03

　　目的:基于行為學(xué)理論,以校園欺凌旁觀者作為研究對象,對其在欺凌事件發(fā)生時的行為反應(yīng)特點和影響因素開展相關(guān)研究,為有效制定預(yù)防措施提供依據(jù)。方法:通過橫斷面回顧性調(diào)查方法,采用標準化問卷對欺凌情境下的旁觀者行為進行調(diào)查和分析,并探討旁觀者的欺凌態(tài)度、共情和學(xué)校生活滿意度與其行為反應(yīng)的相關(guān)性。結(jié)果:2018年11-12月,共計調(diào)查了2479名初中學(xué)生,其中912人（36.78%）為欺凌事件的旁觀者,男516人（56.57%）,女396人（43.43%）。在遭遇欺凌的情境中,男性旁觀者較女性旁觀者易表現(xiàn)出協(xié)助（χ²=25.855,P<0.01）、強化（χ²=8.307,P<0.01）和保護行為（χ²=9.523,P<0.01）。旁觀者對欺凌持有較高的支持態(tài)度,有明顯的協(xié)助（r=-0.135,P<0.01）和強化行為（r=-0.206,P<0.01）,有較低的保護行為（r=0.338,P<0.01）;旁觀者的認知共情（r=0.223,P<0.01）和情感共情（r=0.152,P<0... 

【文章來源】：中國健康心理學(xué)雜志. 2020,28(08)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 社會人口學(xué)基本特征
        1.2.2 欺凌態(tài)度量表
        1.2.3 共情量表
        1.2.4 校園生活滿意度量表
        1.2.5 旁觀者行為自評量表
    1.3 統(tǒng)計處理
2 結(jié) 果
    2.1 旁觀者角色及行為反應(yīng)的特點
    2.2 旁觀者的欺凌態(tài)度、共情和學(xué)校生活滿意度在不同社會人口學(xué)特征的差異性分析
    2.3 旁觀者行為反應(yīng)在不同社會人口學(xué)特征的單因素分析
    2.4 欺凌態(tài)度、共情和學(xué)校生活滿意度與旁觀者行為反應(yīng)的相關(guān)性分析
    2.5 旁觀者行為反應(yīng)的回歸分析
3 討 論
    3.1 欺凌態(tài)度與旁觀者行為反應(yīng)之間的關(guān)系
    3.2 共情與旁觀者行為反應(yīng)之間的關(guān)系
    3.3 學(xué)校生活滿意度與旁觀者行為反應(yīng)之間的關(guān)系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]共情的性別差異[J]. 陳武英,盧家楣,劉連啟,林文毅.  心理科學(xué)進展. 2014(09)
[2]旁觀者效應(yīng)心理機制研究[J]. 劉抒雅,雷陳珊.  福建論壇(人文社會科學(xué)版). 2012(S1)
[3]基本共情量表在中國青少年群體中的初步修訂[J]. 李晨楓,呂銳,劉潔,鐘杰.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2011(02)

碩士論文
[1]初中一年級學(xué)生被欺凌行為、學(xué)校生活滿意度、曠課之間的關(guān)系研究[D]. 沈會軍.浙江師范大學(xué) 2013



本文編號：3131954