本文旨在提高孤獨(dú)癥譜系障礙兒童（Autism Spectrum Disorder,ASD）的情緒理解能力,進(jìn)而幫助他們更好地與別人交往。研究方法為:設(shè)立ASD兒童實(shí)驗(yàn)組（6人）、ASD兒童控制組（6人）和正常發(fā)展兒童（Typically Developing,TD）兒童控制組（12人）,三組兒童在年齡和語言能力方面進(jìn)行匹配。三組被試都將進(jìn)行三次任務(wù)測試（前測、后測以及追蹤測試）,前測和后測間隔6周,追蹤在后測結(jié)束之后的一個月之后進(jìn)行。ASD實(shí)驗(yàn)組接受干預(yù),由固定的研究人員對ASD兒童進(jìn)行一對一課程干預(yù),干預(yù)方法采用情緒解讀訓(xùn)練、繪本治療以及假裝游戲。研究結(jié)果:（1）在前測中,ASD兒童與TD兒童相比,情緒理解總分存在顯著差異（p=.000）,并且情緒理解中的各項任務(wù)得分都顯著低于TD兒童,與TD兒童有顯著差異;（2）在表情識別任務(wù)中,ASD兒童在害怕、傷心、真人表情以及卡通表情的識別上與TD兒童相比有顯著差異,而在高興和生氣這兩個表情上無顯著差異;（3）ASD實(shí)驗(yàn)組兒童在接受干預(yù)之后,情緒理解得分顯著提高,顯著優(yōu)于沒有接受干預(yù)的ASD控制組兒童;（4）追蹤測試發(fā)現(xiàn)ASD實(shí)驗(yàn)組追測得分與... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 選題背景
    1.2 理論意義
    1.3 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 孤獨(dú)癥譜系障礙
    2.2 情緒理解的定義及內(nèi)容
        2.2.1 情緒理解的定義
        2.2.2 情緒理解的內(nèi)容
    2.3 ASD兒童情緒理解能力的研究
        2.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 ASD兒童情緒理解能力的測量方法
    2.5 ASD兒童情緒理解能力的干預(yù)方法
    2.6 國內(nèi)外研究啟示及本研究思路
        2.6.1 國內(nèi)外研究啟示
        2.6.2 本文研究思路
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究目標(biāo)
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 被試選取
        3.3.2 研究材料和工具
        3.3.3 研究環(huán)境
        3.3.4 研究程序
            3.3.4.1 前測
            3.3.4.2 干預(yù)階段
            3.3.4.3 后測及追蹤
            3.3.4.4 數(shù)據(jù)分析
第四章 研究結(jié)果
    4.1 ASD兒童與TD兒童情緒理解前測的差異比較
    4.2 ASD實(shí)驗(yàn)組干預(yù)效果分析
    4.3 ASD實(shí)驗(yàn)組干預(yù)維持效果分析
    4.4 ASD實(shí)驗(yàn)組個案觀察及教師訪談
第五章 討論
    5.1 情緒理解干預(yù)效果的討論
    5.2 情緒理解干預(yù)方案的探討與反思
        5.2.1 研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化
        5.2.2 ASD兒童的注意力和刻板化特點(diǎn)
        5.2.3 情緒理解能力的融合教育
        5.2.4 父母的重視與參與
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新之處
    6.3 局限與展望
附錄A
附錄B
附錄C
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3131813