存在兩種典型的學(xué)習(xí)順序,一種是集中呈現(xiàn),另一種是交錯(cuò)呈現(xiàn)。其中集中呈現(xiàn)指的是連續(xù)呈現(xiàn)相同類別的刺激;而交錯(cuò)呈現(xiàn)指的是交替呈現(xiàn)不同類別的刺激。以往的研究大多發(fā)現(xiàn),對(duì)比在集中呈現(xiàn)條件下學(xué)習(xí),被試在交錯(cuò)呈現(xiàn)條件下學(xué)習(xí)的成績(jī)更好。那到底是什么原因讓交錯(cuò)呈現(xiàn)更有效呢?比較這兩種學(xué)習(xí)順序可發(fā)現(xiàn)它們主要在兩方面存在差異:一是連續(xù)呈現(xiàn)的刺激所屬的類別;二是同一類別刺激之間的時(shí)間間隔。根據(jù)這兩點(diǎn)差異,研究者們提出了區(qū)別對(duì)比理論、注意衰減理論和學(xué)習(xí)階段檢索理論來(lái)解釋交錯(cuò)呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。其中區(qū)別對(duì)比理論和注意衰減理論針對(duì)第一點(diǎn),主要從注意這一方面提出解釋。根據(jù)區(qū)別對(duì)比理論的觀點(diǎn),交錯(cuò)呈現(xiàn)便于被試發(fā)現(xiàn)類別間的差異,從而促進(jìn)類別學(xué)習(xí)。根據(jù)注意衰減理論的觀點(diǎn),在集中呈現(xiàn)條件下,連續(xù)呈現(xiàn)相同類別的刺激,容易讓被試誤以為自己已學(xué)會(huì)了,所以對(duì)隨后的呈現(xiàn)的刺激會(huì)投入更少關(guān)注;而在交錯(cuò)呈現(xiàn)條件下,交替呈現(xiàn)不同類別的刺激,則不會(huì)出現(xiàn)這一情況,被試會(huì)一直保持注意。對(duì)比集中呈現(xiàn)條件,被試在交錯(cuò)呈現(xiàn)條件下對(duì)刺激投入更多關(guān)注,因此成績(jī)更好。而學(xué)習(xí)階段檢索理論則是針對(duì)時(shí)間間隔這一點(diǎn),主要從在長(zhǎng)時(shí)記憶檢索信息這一方面提出解釋。根據(jù)學(xué)習(xí)階段檢索... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：146 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

基于規(guī)則的類別結(jié)構(gòu)(a)和信息整合的類別結(jié)構(gòu)(b)（孫海龍，邢強(qiáng)，2014）

成：顏色（紅、綠、黃、藍(lán)）、圖案（三角形、五。被試的任務(wù)是根據(jù)規(guī)則將反應(yīng)卡與四張刺激卡中么規(guī)則，實(shí)驗(yàn)者不會(huì)告知被試。被試通過(guò)不停的旦被試根據(jù)分類規(guī)則連續(xù)進(jìn)行 10 次正確的分類后但被試不會(huì)被明確告知這一變化；相反，被試需續(xù)完成 6 組正確分類或者用完 128 張卡片后，測(cè)則的類別結(jié)構(gòu)(a)和信息整合的類別結(jié)構(gòu)(b)（孫海龍，

型失真任務(wù)中，同一類別的刺激由單個(gè)原型變化而來(lái)（Ashby&Mad對(duì)于原型失真任務(wù)，被試主要通過(guò)識(shí)別類別樣例的共同特征分類。(A,B務(wù)是研究者較常使用的兩種原型失真任務(wù)。在(A,B)任務(wù)中，向被試呈類別 A 要么屬于類別 B，被試的任務(wù)是判斷類別標(biāo)簽(A 或者 B)。(要特征是這些刺激都有一個(gè)共同點(diǎn)——每一個(gè)類別都有一個(gè)原型，其這個(gè)原型的族群。家族相似性任務(wù)（Familyresemblancetasks,FR）便家族相似性類別學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是類別內(nèi)成員之間的相似性（Yamauchi&所謂家族相似性類別指的是同一家族成員（同一類別刺激）的特征既有（圖 1-3）。而在(A，非 A)任務(wù)中（圖 1-4），呈現(xiàn)給被試的是屬于或的刺激，被試的任務(wù)就是根據(jù)這些刺激是否屬于類別 A 反應(yīng)“yes”或務(wù)中，類別 A 的成員有一致的特征，而不屬于類別 A 的刺激則沒(méi)有

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]知識(shí)背景效應(yīng)對(duì)分類加工過(guò)程影響的眼動(dòng)研究[J]. 楊偉剛,陳婉茹,王有智,宋寶萍.  心理與行為研究. 2015(02)
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[6]部分呈現(xiàn)條件下類別分類學(xué)習(xí)中的信息表征機(jī)制[J]. 王瑞明,林哲婷,劉志雅.  心理學(xué)報(bào). 2014(08)
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