本文關(guān)鍵詞：留守高中生自我概念的團(tuán)體輔導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國留守兒童規(guī)模比較大,問題較突出,受到了社會各界廣泛關(guān)注。高中階段的主要心理任務(wù)是解決自我同一性和角色混亂的沖突。自我概念的不確定性和混亂將會導(dǎo)致嚴(yán)重心理問題。留守高中生,這一成長過程缺少了父母的陪伴,這會影響他們自我概念的發(fā)展,對他們進(jìn)行自我概念團(tuán)體輔導(dǎo)和干預(yù)具有理論和實踐意義。然而,以往大部分的研究都是針對留守初中生和小學(xué)生,留守高中生的研究較少,且大多以描述性為主,實驗干預(yù)性的研究較少。另外,極少研究專門針對留守生自我概念這一心理品質(zhì)。首先,本研究選取某縣某中高二年級8個班(文科4個班,理科4個班)的學(xué)生共523人作為調(diào)查對象,探討留守高中生的自我概念發(fā)展?fàn)顩r。然后,從前期所調(diào)查的八個班級中隨機(jī)挑選出兩個班級分別為實驗組和對照組。對實驗組進(jìn)行八次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),對照組不進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)結(jié)束一周后,實驗組與對照組進(jìn)行前、后測比較分析,從而探討團(tuán)體輔導(dǎo)能否提高留守高中生的自我概念水平。研究主要得出以下結(jié)論：(1)留守高中生的自我概念水平顯著低于非留守高中生。(2)留守高中生的自我概念水平在性別上存在差異,且男生顯著低于女生。(3)留守高中生的自我概念水平,除自我批評因子外,不存在文理科差異。(4)留守高中生的母親在家與否及留守居住情況,對其自我概念水平的影響不顯著。(5)團(tuán)體輔導(dǎo)能顯著提高留守高中生的自我概念水平,這說明團(tuán)體輔導(dǎo)是留守高中生自我概念的有效干預(yù)形式之一。
【關(guān)鍵詞】：自我概念 團(tuán)體輔導(dǎo) 留守高中生
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的意義11
• 1.3 研究目的11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-20
• 2.1 自我概念的結(jié)構(gòu)及概念界定12-13
• 2.2 自我概念的研究綜述13-15
• 2.2.1 自我概念發(fā)展的影響因素13-14
• 2.2.2 自我概念對個體心理健康的影響14-15
• 2.3 自我概念的測量工具15-16
• 2.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的研究綜述16-18
• 2.4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的定義16
• 2.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論依據(jù)16-17
• 2.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的實踐干預(yù)研究17-18
• 2.5 自我概念的團(tuán)體輔導(dǎo)研究18
• 2.6 文獻(xiàn)的總結(jié)和研究假設(shè)的提出18-20
• 2.6.1 對以往研究的評價18-19
• 2.6.2 研究構(gòu)想和研究假設(shè)的提出19-20
• 3 研究一：留守高中生自我概念的發(fā)展?fàn)顩r研究20-24
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究被試20
• 3.3 研究工具20-21
• 3.4 研究方法21
• 3.5 研究結(jié)果21-24
• 3.5.1 留守生與非留守生自我概念水平差異性比較21
• 3.5.2 留守生自我概念水平在性別上的差異性比較21-22
• 3.5.3 留守生自我概念水平在學(xué)科上的差異性比較22-23
• 3.5.4 留守生父母外出情況及居住情況對其自我概念的影響分析23-24
• 4 研究二 團(tuán)體輔導(dǎo)對留守高中生自我概念影響的實驗研究24-34
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究對象24
• 4.3 研究方法24-29
• 4.3.1 實驗設(shè)計24
• 4.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計的理論依據(jù)與基本思路24-26
• 4.3.3 研究工具26-29
• 4.3.4 研究過程29
• 4.4 結(jié)果分析29-34
• 4.4.1 實驗組與對照組自我概念前測的差異性比較29-30
• 4.4.2 實驗組自我概念水平后測與前測的差異性檢驗30-31
• 4.4.3 對照組自我概念水平后測與前測的差異性檢驗31-32
• 4.4.4 實驗組和對照組自我概念水平后測的差異性比較32-34
• 5 分析與討論34-38
• 5.1 留守高中生自我概念的狀況及影響因素的討論34-35
• 5.2 自我概念團(tuán)體輔導(dǎo)的效果討論35-36
• 5.3 研究存在的不足及展望36-37
• 5.4 建議37-38
• 6 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-46
• 后記46

【相似文獻(xiàn)】

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