本文關鍵詞：Rasch模型對高中英語測驗的質量分析及其應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國,學業(yè)成就評價的標準是學生的學業(yè)成績,成績的標準是測驗。通過測驗可以對學生的學習成績進行一個準確的評價,是教與學質量的檢驗。因此對測驗進行質量分析就成為提高教育質量一個非常重要的方面。通過對測驗中的試題進行分析,可以判斷試題質量的高低,從而對其修改,提高測驗的準確性和公平性。Rasch模型能夠通過試題和個體的反應來評估測驗質量是否良好,能準確的估計出被試的能力水平和試題的難度,并且能夠放在同一把量尺上進行比較,可以清楚的知道被試與試題之間的差異,差異越小,誤差越小,所估計的結果就越精確。因此本研究探討使用Rasch模型分析測驗質量的可行性,利用WINSTEPS軟件對貴州省遵義市第二次聯(lián)考英語模擬測驗進行質量分析。研究結果表明:(1)該測驗是一套質量較高的測驗,能很好區(qū)分出試題難度水平和不同能力水平的被試;(2)試題難度分布較好,被試能力水平整體偏高,試題難度較低,雖能很好的估計中等能力水平的被試,但是對高能力水平被試所獲得的信息較少;(3)試題存在性別DIF,在男女分組上,有7道試題表現(xiàn)出不同的難度水平,其中有4題為非一致性DIF,需要進行修改。研究結論得出,基于Rasch模型能為測驗精確性,考生能力和試題難度提供更多的測量信息,因此是一種評價測驗質量更有效的方法。
【關鍵詞】：測驗質量評價 Rasch模型 考生能力 試題難度 DIF分析 WINSTEPS軟件
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 引言8-10
• 2 Rasch模型10-20
• 2.1 Rasch模型的基本原理10-14
• 2.1.1 項目難度和被試能力11-12
• 2.1.2 Rasch模型與數(shù)據(jù)的擬合12-13
• 2.1.3 信息函數(shù)與信度分析13-14
• 2.2 Rasch模型中的項目功能差異（DIF）分析14-15
• 2.3 Rasch模型的國內外研究15-20
• 2.3.1 國內研究15-17
• 2.3.2 國外研究17-20
• 3 研究目的與研究意義20-21
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究意義20-21
• 3.2.1 理論意義20-21
• 3.2.2 實踐意義21
• 4 研究方法21-22
• 4.1 研究對象21
• 4.2 研究資料21-22
• 4.3 統(tǒng)計方法22
• 5 研究結果與分析22-39
• 5.1 學生成績的整體描述22-23
• 5.2 Rasch模型的參數(shù)估計結果23-32
• 5.2.1 測驗的單維性檢驗23-26
• 5.2.2 項目難度與個體能力變量關系圖26-27
• 5.2.3 項目統(tǒng)計信息表27-29
• 5.2.4 試題的氣泡圖29-30
• 5.2.5 信息函數(shù)與信度分析30-32
• 5.3 Rasch模型下的DIF分析32-39
• 5.3.1 測驗功能分析（DTF）32-33
• 5.3.2 男生組與女生組的項目-個體變量圖33-34
• 5.3.3 項目功能差異（DIF）顯著差異性檢驗34-37
• 5.3.4 非一致性DIF的項目特征曲線37-39
• 6 討論39-42
• 6.1 項目-個體變量圖分析39-40
• 6.2 擬合情況與氣泡圖分析40-41
• 6.3 信度結果分析41
• 6.4 DIF顯著性差異檢驗分析41-42
• 6.5 非一致性DIF分析42
• 7 結論42-43
• 8 研究的創(chuàng)新與局限43-45
• 8.1 研究的創(chuàng)新43-44
• 8.2 研究的局限44-45
• 參考文獻45-49
• 致謝詞49-50
• 攻讀碩士學位期間科研成果50-51

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