社會(huì)適應(yīng)性是個(gè)體對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)。社會(huì)適應(yīng)性包括內(nèi)在的情緒調(diào)節(jié)能力和外在的社會(huì)適應(yīng)行為兩個(gè)層面的內(nèi)容。情緒調(diào)節(jié)能力是有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的個(gè)性心理特征,是社會(huì)適應(yīng)性的核心成分和最主要的方面。社會(huì)適應(yīng)行為是外在的社會(huì)適應(yīng)的結(jié)果狀態(tài),是衡量社會(huì)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),情緒調(diào)節(jié)主要是指情緒調(diào)節(jié)策略和情緒表達(dá)規(guī)則。學(xué)前階段是兒童社會(huì)適應(yīng)性迅速發(fā)展的時(shí)期,這一階段形成良好的社會(huì)適應(yīng)性對(duì)個(gè)體今后的情感、人格、認(rèn)知能力和心理健康等的發(fā)展都具有重要影響。社會(huì)適應(yīng)性主要是在外部環(huán)境的影響下與他人互動(dòng)的過(guò)程中形成的。家庭和幼兒園是學(xué)前兒童成長(zhǎng)的兩個(gè)主要場(chǎng)所,父母和同伴是他們主要的社會(huì)交往對(duì)象。因此本文從這兩個(gè)角度出發(fā),相應(yīng)地考察父母情緒表達(dá)和編班方式這兩個(gè)外部因素對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)性的影響。本研究以183名3-5歲學(xué)前兒童和其父母為被試,測(cè)查了兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展以及父母的情緒表達(dá)情況。其中,兒童情緒調(diào)節(jié)策略、社會(huì)適應(yīng)行為和父母情緒表達(dá)采用問(wèn)卷測(cè)量,情緒表達(dá)規(guī)則采用故事情境法。結(jié)果表明：（1）學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)策略、情緒表達(dá)規(guī)則和社會(huì)適應(yīng)行為均隨年齡增長(zhǎng)而顯著發(fā)展。（2）編班方式對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)適... 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1.1 社會(huì)適應(yīng)性
    1.2 情緒調(diào)節(jié)
        1.2.1 情緒調(diào)節(jié)的界定
        1.2.2 情緒調(diào)節(jié)的分類(lèi)
    1.3 社會(huì)適應(yīng)行為
        1.3.1 社會(huì)適應(yīng)行為的界定
        1.3.2 社會(huì)適應(yīng)行為的分類(lèi)
    1.4 情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)行為的關(guān)聯(lián)
    1.5 學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)性的影響因素
第二部分 問(wèn)題提出
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究意義
第三部分 實(shí)證研究
    3.1 目的
    3.2 假設(shè)
    3.3 方法
        3.3.1 被試
        3.3.2 測(cè)量
        3.3.3 程序
    3.4 結(jié)果與分析
        3.4.1 學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)
        3.4.2 父母情緒表達(dá)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)性各項(xiàng)目的預(yù)測(cè)
        3.4.3 父母情緒表達(dá)對(duì)學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)的預(yù)測(cè)
        3.4.4 學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)行為的關(guān)聯(lián)
第四部分 討論與結(jié)論
    4.1 討論
        4.1.1 學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)
        4.1.2 編班方式對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)性的影響
        4.1.3 父母情緒表達(dá)對(duì)學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)的預(yù)測(cè)
        4.1.4 父母情緒表達(dá)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)行為的預(yù)測(cè)
        4.1.5 學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)適應(yīng)行為的關(guān)聯(lián)
    4.2 結(jié)論
第五部分 研究局限及展望
    5.1 研究局限
    5.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混齡編班對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響的追蹤研究[J]. 張文潔,徐翠鳳,王異芳.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2012(07)
[2]兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其影響因素[J]. 蔣長(zhǎng)好,石長(zhǎng)地.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[3]影響兒童情緒自我調(diào)節(jié)的因素[J]. 董文,桑標(biāo),鄧欣媚.  心理科學(xué). 2009(02)
[4]幼兒情緒調(diào)節(jié)策略與氣質(zhì)的相關(guān)研究[J]. 陸芳,陳國(guó)鵬.  心理科學(xué). 2009(02)
[5]混齡編班對(duì)學(xué)齡前兒童心理理解能力發(fā)展的影響[J]. 王異芳,蘇彥捷.  教育探索. 2009(02)
[6]2～11歲兒童問(wèn)題行為的穩(wěn)定性與變化[J]. 張光珍,梁宗保,陳會(huì)昌,張萍.  心理發(fā)展與教育. 2008(02)
[7]混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[J]. 張玉萍,蘇彥捷.  心理科學(xué). 2007(06)
[8]近十年來(lái)我國(guó)兒童問(wèn)題行為研究現(xiàn)狀[J]. 廖艷華.  浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[9]情緒調(diào)節(jié)能力:青少年發(fā)展不可忽視的一面[J]. 巫文勝,郭薇.  宜春學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)
[10]兒童親社會(huì)行為與移情[J]. 侯廣艷.  青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(02)

碩士論文
[1]幼兒異齡同伴交往研究[D]. 張更立.西南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3094509