自從20世紀(jì)70年代以來，我國各種天災(zāi)人禍的發(fā)生率逐年上升。這些災(zāi)難在奪去了大量鮮活的生命和人們的財產(chǎn)的同時,還給人們的心理造成了巨大的傷害。2010年8月8日，甘肅省舟曲縣發(fā)生了特大泥石流災(zāi)害，瞬間奪走了成千上萬的鮮活的生命，給人們留下了慘痛的抹不掉的記憶。筆者對該嚴(yán)重突發(fā)事件發(fā)生2年后，對親身經(jīng)歷者的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀程度進行了調(diào)查，并試圖通過團體心理輔導(dǎo)恢復(fù)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患者的心理,為以后創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的治療提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。對災(zāi)區(qū)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)傷性事件發(fā)生兩年后，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的檢出率仍然高達12.5%。同時，影響PTSD癥狀的因素有性別、年齡、受災(zāi)程度和暴露程度。尤其是家人的遇難對于青少年來說，其對青少年的PTSD癥狀的影響是非常巨大的。這主要因為家人在青少年的生活和情感上有很深的卷入度，親人的突然失去，改變了青少年的生活環(huán)境，同時也失去了情感的依賴，如果在這個時候不能給予青少年專業(yè)的幫助和關(guān)愛，PTSD會伴隨他們走過很長的路程。對PTSD顯示陽性者進行了團體心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知行為矯正技術(shù)對PTSD的治療主要體現(xiàn)在回避這個癥狀上，而心理劇技術(shù)... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
        一、嚴(yán)重突發(fā)事件和創(chuàng)傷性事件
            （一）嚴(yán)重突發(fā)事件
            （二）創(chuàng)傷性事件
            （三）嚴(yán)重突發(fā)事件和創(chuàng)傷性事件的關(guān)系
        二、創(chuàng)傷和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）
            （一）創(chuàng)傷
            （二）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
            （三）創(chuàng)傷和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的關(guān)系
    第二節(jié) 有關(guān)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的研究
        一、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的流行病學(xué)研究
        二、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的神經(jīng)生物學(xué)研究
        三、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的影響因素研究
            （一）年齡
            （二）性別
            （三）人格特質(zhì)
            （四）其他因素
        四、幾種創(chuàng)傷理論
        五、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的發(fā)生階段
        六、有關(guān) PTSD 干預(yù)的研究
第三章 研究方法和技術(shù)路線
    第一節(jié) 研究目的
    第二節(jié) 研究方法
    第三節(jié) 研究工具
第四章 研究一災(zāi)區(qū)高中生 PTSD 水平調(diào)查
    第一節(jié) PTSD 的總體水平
    第二節(jié) 性別差異對 PTSD 的影響
    第三節(jié) 年紀(jì)差異對 PTSD 的影響
    第四節(jié) 受災(zāi)程度對 PTSD 的影響
    第五節(jié) 暴露程度對 PTSD 的影響
    第六節(jié) 小結(jié)
第五章 研究二 PTSD 檢測呈陽性者的團體心理干預(yù)
    第一節(jié) 心理干預(yù)方法
        一、梅肯鮑姆認(rèn)知行為矯正
        二、心理劇
            （一）心理劇的要素
            （二）心理劇所使用的技術(shù)
            （三）心理劇療法的主要特點
            （四）心理劇與創(chuàng)傷
    第二節(jié) 實驗設(shè)計
    第三節(jié) 實驗過程
        一、認(rèn)知組的實驗過程
            （一）第一次活動：知你知我
            （二）第二次活動：了解自己
            （三）第三次活動：告別恐懼
            （四）第四次活動：告別憤怒
            （五）第五次活動：告別焦慮
            （六）第六次活動：告別抑郁
            （七）第七次活動：海闊天空
            （八）效果分析
        二、心理劇組的實驗過程
            （一）第一次活動：有你有我，一路相隨
            （二）第二次活動：福難同享，歲月靜好
            （三）第三次活動：憂思哀懼，接納情緒
            （四）第四次活動：你若安好，便是晴天
            （五）第五次活動：寸草之心，報春之暉
            （六）第六次活動：野火燒過，春來又生
            （七）第七次活動：原作葵子，向陽而生
            （八）效果分析
    第四節(jié) 心理劇技術(shù)和認(rèn)知矯正技術(shù)的比較分析
        一、心理劇技術(shù)和認(rèn)知矯正技術(shù)的效果分析
        二、心理劇技術(shù)和認(rèn)知矯正技術(shù)相同的治療機制
        三、心理劇技術(shù)和認(rèn)知矯正技術(shù)不同的治療機制
            （一）心理劇技術(shù)的治療機制
            （二）認(rèn)知矯正技術(shù)的治療機制
            （三）心理劇技術(shù)和認(rèn)知矯正技術(shù)的治療效果的差異分析
第六章 結(jié)論與分析
第七章 本研究的創(chuàng)新、不足與展望
    第一節(jié) 本研究的創(chuàng)新之處
    第二節(jié) 本研究的不足
    第三節(jié) 未來研究的展望
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3085863