本文關(guān)鍵詞：青春發(fā)動(dòng)時(shí)相、父母教養(yǎng)方式與初中生心理亞健康狀況之間的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:考察青春發(fā)動(dòng)時(shí)相、父母教養(yǎng)方式與心理亞健康狀況之間的關(guān)系,并探明其中的中介作用。方法:采用Petersen等人編制的青春期發(fā)育量表(Pubertal Development Scale)、蔣獎(jiǎng)等人修訂的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷中文版(s-EMBU-C),安徽醫(yī)科大學(xué)陶芳標(biāo)教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組編創(chuàng)的青少年亞健康多維評(píng)定問卷(Multidimensional Sub health Questionnaire of Adolescents)心理卷,對(duì)湖南省6所初中的七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行施測(cè),共發(fā)放問卷1500份,回收有效問卷1385份(92.4%)。結(jié)果:(1)湖南省初中生心理亞健康狀態(tài)的檢出率為9.8%。(2)心理亞健康癥狀數(shù)在年級(jí)和青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的三種類型上均存在顯著差異(均p0.01);九年級(jí)學(xué)生的心理亞健康癥狀得分顯著高于七年級(jí)和八年級(jí);青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的女生心理亞健康癥狀得分顯著高于發(fā)育適時(shí)組和發(fā)育延遲組;青春發(fā)動(dòng)時(shí)相延遲的男生心理亞健康癥狀得分顯著高于發(fā)育適時(shí)組。(3)女生的青春發(fā)動(dòng)時(shí)相(r=0.14,p0.05)和父母教養(yǎng)方式(r=0.15~0.31,p0.01)均與心理亞健康癥狀數(shù)之間呈顯著相關(guān),青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與父母教養(yǎng)方式的父親拒絕、母親過度保護(hù)和父親情感溫暖三個(gè)維度呈顯著相關(guān)(r=0.10~0.23,p0.05)(4)青春發(fā)動(dòng)時(shí)相能預(yù)測(cè)女生心理亞健康癥狀11.2%的變異量,父母教養(yǎng)方式中的父親拒絕維度、母親過度保護(hù)維度和父親情感溫暖維度能夠聯(lián)合預(yù)測(cè)女生心理亞健康癥狀34.9%的變異量。(5)父母教養(yǎng)方式中的父親拒絕維度、母親過度保護(hù)維度和父親情感溫暖維度在女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前與心理亞健康狀況之間存在中介作用。結(jié)論:(1)青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的女生相比其他同齡女生存在更多的心理亞健康癥狀。(2)在初中生家庭教養(yǎng)方面,父親拒絕和母親過度保護(hù)導(dǎo)致更多的心理亞健康癥狀,父親情感溫暖有助于避免產(chǎn)生心理亞健康癥狀。(3)初中女生的青春發(fā)動(dòng)時(shí)相可以直接影響心理亞健康狀況,也可以通過父母教養(yǎng)方式間接影響心理亞健康狀況。
【關(guān)鍵詞】：初中生 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相 父母教養(yǎng)方式 心理亞健康
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相9-12
• 1.1.1 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相相關(guān)概念9
• 1.1.2 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的個(gè)體差異及判定方法9-11
• 1.1.3 青春期發(fā)育早晚對(duì)男、女生的影響11-12
• 1.2 心理亞健康12-15
• 1.2.1 心理亞健康相關(guān)概念12-13
• 1.2.2 心理亞健康的判定及維度13-14
• 1.2.3 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與心理亞健康狀況的關(guān)系14-15
• 1.3 父母教養(yǎng)方式15-17
• 1.3.1 父母教養(yǎng)方式相關(guān)概念15-16
• 1.3.2 父母教養(yǎng)方式與心理亞健康狀況的關(guān)系16-17
• 1.4 三者間的關(guān)系17-19
• 2 問題的提出19-22
• 2.1 過往研究不足之處19-20
• 2.2 研究?jī)?nèi)容20
• 2.3 研究目的20
• 2.4 研究意義20-22
• 3 研究方法22-25
• 3.1 研究對(duì)象22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 青春期發(fā)育量表22-23
• 3.2.2 簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（s-EMBU-C）23
• 3.2.3 青少年亞健康多維評(píng)定問卷（MSQA）心理卷23
• 3.3 研究假設(shè)23
• 3.4 數(shù)據(jù)處理23-25
• 4 研究結(jié)果25-31
• 4.1 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的描述統(tǒng)計(jì)25-26
• 4.2 心理亞健康的相關(guān)因素26-29
• 4.2.1 被試心理亞健康的人口學(xué)變量因素26-27
• 4.2.2 心理亞健康狀況在各青春發(fā)動(dòng)時(shí)相上的差異27
• 4.2.3 不同心理健康狀態(tài)的被試父母教養(yǎng)方式的差異27-28
• 4.2.4 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相、父母教養(yǎng)方式與心理亞健康的相關(guān)分析28-29
• 4.3 中介檢驗(yàn)29-31
• 4.3.1 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)心理亞健康癥狀的回歸分析29
• 4.3.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)心理亞健康癥狀的回歸分析29-30
• 4.3.3 父母教養(yǎng)方式在女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相和心理亞健康癥狀之間的中介效應(yīng)30-31
• 5 討論31-36
• 5.1 被試青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的討論31
• 5.2 心理亞健康狀況的特點(diǎn)分析31-33
• 5.2.1 心理亞健康狀況的人口學(xué)變量差異31-32
• 5.2.2 不同青春發(fā)動(dòng)時(shí)相被試的心理亞健康狀況32
• 5.2.3 不同父母教養(yǎng)方式被試的心理亞健康狀況32-33
• 5.3 被試心理亞健康狀況的相關(guān)分析33
• 5.3.1 心理亞健康狀況與青春發(fā)動(dòng)時(shí)相的關(guān)系33
• 5.3.2 心理亞健康狀況與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系33
• 5.4 中介作用的討論33-35
• 5.4.1 青春發(fā)動(dòng)時(shí)相對(duì)心理亞健康狀況的影響33-34
• 5.4.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)心理亞健康狀況的影響34
• 5.4.3 父母教養(yǎng)方式在女生青春發(fā)動(dòng)時(shí)相與心理亞健康癥狀之間的中介作用34-35
• 5.5 本研究所帶來的教育啟示35-36
• 6 結(jié)論36-37
• 7 總結(jié)37-38
• 7.1 研究創(chuàng)新37
• 7.2 研究不足與展望37-38
• 參考文獻(xiàn)38-45
• 附錄45-51
• 致謝51-52

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本文編號(hào)：306884