發(fā)布時間：2017-04-14 07:07

  本文關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本次研究的主要目的是制定科學(xué)的干預(yù)方案,對寄宿制學(xué)校八年級人際適應(yīng)存在問題的被試進(jìn)行團(tuán)輔干預(yù),干預(yù)完成后進(jìn)行追蹤調(diào)查,檢驗(yàn)本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案是否有效。具體方法是用《青少年社會適應(yīng)量表之人際適應(yīng)分量表》、《社交回避或焦慮量表》、《懼怕否定評價量表》、《人際關(guān)系綜合診斷量表》作為本研究的篩選和評價工具。實(shí)施干預(yù)前后,分別進(jìn)行測驗(yàn)。將符合條件的36名被試隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組、控制組一、控制組二,對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行4周,共8次提高人際適應(yīng)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo),對控制組一進(jìn)行4周,共8次有團(tuán)體但無人際適應(yīng)內(nèi)容的團(tuán)體干預(yù),對控制組二不進(jìn)行任何形式的干預(yù)。在實(shí)驗(yàn)組和控制組一的干預(yù)都完成后,依據(jù)前后測結(jié)果進(jìn)行重復(fù)方差分析,對本次團(tuán)體干預(yù)效果進(jìn)行評價。本次研究的結(jié)果表明:運(yùn)用本研究開發(fā)的人際適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行干預(yù)后,效果明顯,對比實(shí)驗(yàn)組、控制組一、控制組二的前后測結(jié)果,除了人際疏離和異性交往兩個維度的差異不顯著,其他幾個維度的差異均達(dá)到顯著水平。簡單效應(yīng)分析的結(jié)果也表明,本研究的干預(yù)方案是有效的。從《團(tuán)體輔導(dǎo)觀察記錄表》、《團(tuán)體輔導(dǎo)效果評定問卷調(diào)查》、《教師反饋》的結(jié)果也證明了干預(yù)的有效性。本次研究結(jié)論:本研究針對提升寄宿學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)能力的輔導(dǎo)方案,具有自身優(yōu)勢,效果良好。
【關(guān)鍵詞】：寄宿制 八年級 人際適應(yīng) 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-24
• 1.1 寄宿制學(xué)校11
• 1.2 八年級11-12
• 1.3 適應(yīng)12-24
• 1.3.1 適應(yīng)的概念12
• 1.3.2 人際適應(yīng)的概念12-13
• 1.3.3 人際適應(yīng)的維度13-14
• 1.3.4 人際適應(yīng)的理論基礎(chǔ)14-15
• 1.3.5 人際適應(yīng)的影響因素15-17
• 1.3.6 人際適應(yīng)的測量17-18
• 1.3.7 人際適應(yīng)的相關(guān)研究18-20
• 1.3.8 人際適應(yīng)的干預(yù)策略20-23
• 1.3.8.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)20-21
• 1.3.8.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對人際適應(yīng)干預(yù)的優(yōu)勢21-22
• 1.3.8.3 采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對人際適應(yīng)的干預(yù)實(shí)例22-23
• 1.3.9 青少年人際適應(yīng)的特點(diǎn)23-24
• 2 問題提出24-26
• 2.1 以往研究的不足24
• 2.2 問題的提出24
• 2.3 研究目的24-25
• 2.4 研究意義25-26
• 2.4.1 理論意義25
• 2.4.2 實(shí)踐意義25-26
• 3 研究設(shè)計(jì)26-39
• 3.1 研究內(nèi)容26
• 3.2 研究干預(yù)對象26-28
• 3.3 研究工具28-29
• 3.3.1 定量工具28-29
• 3.3.2 定性工具29
• 3.4 研究假設(shè)29-30
• 3.5 研究思路30
• 3.6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30-33
• 3.6.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30
• 3.6.2 安慰劑控制組的使用30-31
• 3.6.3 額外變量的控制31-32
• 3.6.4 輔導(dǎo)者的受訓(xùn)背景32
• 3.6.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)施32-33
• 3.7 人際適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)33-39
• 3.7.1 方案設(shè)計(jì)目標(biāo)33
• 3.7.2 方案設(shè)計(jì)的理論和事實(shí)依據(jù)33-35
• 3.7.3 人際適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)方案35-37
• 3.7.4 本方案的創(chuàng)新37-38
• 3.7.5 專家效度檢驗(yàn)38-39
• 4 研究結(jié)果39-46
• 4.1 寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查39-40
• 4.1.1 寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)總體狀況39-40
• 4.1.2 寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)水平在性別、生源地等方面的差異特點(diǎn)40
• 4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)果40-45
• 4.2.1 干預(yù)前差異比較40-41
• 4.2.2 干預(yù)完成一個月后差異比較41-45
• 4.2.3 干預(yù)過程追蹤觀察反饋45
• 4.3 定性評估結(jié)果45-46
• 4.3.1 干預(yù)效果評估問卷結(jié)果45-46
• 4.3.2 參與成員的感受46
• 4.3.3 教師的反饋46
• 5 分析與討論46-50
• 5.1 現(xiàn)狀調(diào)查討論46-47
• 5.1.1 寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)總體狀況分析46-47
• 5.1.2 寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)在性別、生源地等方面的差異特點(diǎn)分析47
• 5.2 人際適應(yīng)團(tuán)輔干預(yù)方案的有效性47-48
• 5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)對寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)影響的效果分析48-49
• 5.3.1 人際適應(yīng)團(tuán)輔干預(yù)對親社會傾向、社交焦慮的影響48
• 5.3.2 人際適應(yīng)團(tuán)輔干預(yù)對人際疏離的影響48-49
• 5.4 對心理健康教育的啟示49
• 5.5 研究的創(chuàng)新與主要貢獻(xiàn)49
• 5.6 研究的不足與展望49-50
• 5.6.1 研究的不足49
• 5.6.2 對未來的展望49-50
• 6 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-56
• 附錄 1：青少年社會適應(yīng)量表--人際適應(yīng)分量表56-57
• 附錄 2：團(tuán)體輔導(dǎo)觀察記錄表57-58
• 附錄 3：團(tuán)體輔導(dǎo)效果評定問卷調(diào)查58-60
• 附錄 4：教師訪談提綱60-61
• 附錄 5：團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案61-63
• 附錄 6：干預(yù)組活動照片63-64
• 致謝64-66

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  本文關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校八年級學(xué)生人際適應(yīng)的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：305460