本文關(guān)鍵詞：圖片、手勢(shì)在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究在曲阜市某幼兒園隨機(jī)選取4-5歲兒童40名,采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)總共分為前期練習(xí)準(zhǔn)備、教授詞匯、翻譯任務(wù)、理解任務(wù)及跟蹤任務(wù)共五個(gè)階段。其中,前期練習(xí)準(zhǔn)備、教授詞匯、翻譯任務(wù)與理解任務(wù)同時(shí)依次進(jìn)行,主要考察被試對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)情況。跟蹤任務(wù)在前期實(shí)驗(yàn)結(jié)束一周后進(jìn)行,主要考察被試對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶情況。研究通過(guò)自變量的4種水平(水平1—只呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞;水平2—呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞與圖片;水平3—呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞與手勢(shì);水平4—呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞、圖片與手勢(shì)),8個(gè)英語(yǔ)單詞的教授,探討“詞匯單獨(dú)呈現(xiàn)”、“詞匯圖片同時(shí)呈現(xiàn)”、“詞匯手勢(shì)同時(shí)呈現(xiàn)”及“詞匯、圖片、手勢(shì)同時(shí)呈現(xiàn)”在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,得到以下研究結(jié)果:(1)性別在翻譯任務(wù)上的主效應(yīng)顯著(F=15.026,p=0.001),不同性別兒童得分差異顯著,女性兒童在“詞匯”、“詞匯圖片”、“詞匯手勢(shì)”及“詞匯、圖片、手勢(shì)”上的得分顯著高于男性兒童。性別在理解任務(wù)上的主效應(yīng)顯著(F=6.476,p=0.017),不同性別兒童得分差異顯著,女性兒童在“詞匯圖片”、“詞匯手勢(shì)”上的得分顯著高于男性兒童;(2)性別在“詞匯圖片”上的主效應(yīng)顯著(F=15.768,p=0.001),不同性別兒童得分差異顯著,女性兒童的得分顯著高于男性兒童;性別在“詞匯手勢(shì)”上的主效應(yīng)顯著(F=10.177,p=0.004),不同性別兒童得分差異顯著,女性兒童的得分顯著高于男性兒童;(3)詞匯的不同呈現(xiàn)方式在翻譯任務(wù)下的主效應(yīng)顯著(F=7.565,p=0.001),“詞匯圖片”的得分顯著高于“詞匯”、“詞匯手勢(shì)”及“詞匯圖片手勢(shì)“的得分;“詞匯手勢(shì)”的得分顯著高于“詞匯”的得分;(4)詞匯的不同呈現(xiàn)方式在理解任務(wù)下的主效應(yīng)顯著(F=3.747,p=0.014)“詞匯圖片”的得分顯著高于“詞匯”、“詞匯手勢(shì)”及“詞匯圖片手勢(shì)“的得分。結(jié)論:圖片對(duì)4-5歲漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用;標(biāo)志性手勢(shì)對(duì)4-5歲漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用;4-5歲不同性別漢語(yǔ)兒童在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上存在顯著差異,女性兒童優(yōu)于男性兒童。
【關(guān)鍵詞】：圖片 手勢(shì) 學(xué)齡前兒童 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述8-21
• 1 學(xué)齡前兒童語(yǔ)言教育8-9
• 1.1 學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言教育8
• 1.2 學(xué)齡前兒童語(yǔ)言的概念辨析8-9
• 1.2.1 第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言、外語(yǔ)和第二外語(yǔ)8-9
• 1.2.2 雙語(yǔ)、雙語(yǔ)教育9
• 1.2.3 語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言習(xí)得9
• 2 學(xué)齡前兒童詞匯學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀9-12
• 2.1 學(xué)齡前兒童“詞匯飛躍”的現(xiàn)象研究9-10
• 2.2 學(xué)齡前兒童“名詞優(yōu)勢(shì)”的現(xiàn)象研究10-11
• 2.3 學(xué)齡前兒童詞義理解的研究11-12
• 2.3.1 學(xué)齡前兒童詞義的理解11
• 2.3.2 學(xué)齡前兒童詞義理解的策略11-12
• 3 圖片與詞匯學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀12-14
• 3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• 3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14
• 4 手勢(shì)與詞匯學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀14-17
• 4.1 手勢(shì)的概念辨析14-15
• 4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀15-17
• 4.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀17
• 5 問(wèn)題提出17-21
• 5.1 以往研究局限及本研究擬探討的問(wèn)題17-19
• 5.2 本研究整體框架19-21
• 第二部分 實(shí)證研究21-42
• 1 研究目的21
• 2 研究假設(shè)21
• 3 研究方法21-27
• 3.1 被試選擇21
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)21
• 3.3 實(shí)驗(yàn)材料21-24
• 3.4 實(shí)驗(yàn)程序24-27
• 3.4.1 前期練習(xí)準(zhǔn)備階段24
• 3.4.2 教授詞匯階段24-25
• 3.4.3 翻譯任務(wù)階段25-26
• 3.4.4 理解任務(wù)階段26-27
• 3.4.5 跟蹤任務(wù)階段27
• 3.5 計(jì)分方法27
• 3.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析27
• 4 結(jié)果與分析27-37
• 4.1 翻譯任務(wù)與理解任務(wù)階段被試在性別年齡上的描述統(tǒng)計(jì)27-28
• 4.2 跟蹤任務(wù)階段被試在性別年齡上的描述統(tǒng)計(jì)28
• 4.3 詞匯呈現(xiàn)方式在不同任務(wù)下的影響差異分析28-31
• 4.3.1 詞匯呈現(xiàn)的不同方式在翻譯任務(wù)下的影響差異分析28-29
• 4.3.2 詞匯呈現(xiàn)的不同方式在理解任務(wù)下的影響差異分析29-31
• 4.3.3 詞匯呈現(xiàn)的不同方式在跟蹤任務(wù)下的影響差異分析31
• 4.4 性別在不同任務(wù)及詞匯呈現(xiàn)方式上的影響差異分析31-35
• 4.4.1 性別在不同任務(wù)下的影響差異分析31-32
• 4.4.2 性別在詞匯不同呈現(xiàn)方式上的影響差異分析32-33
• 4.4.3 性別在翻譯任務(wù)詞匯不同呈現(xiàn)方式上的影響差異分析33-34
• 4.4.4 性別在理解任務(wù)詞匯不同呈現(xiàn)方式上的影響差異分析34-35
• 4.5 年齡對(duì)不同任務(wù)及詞匯呈現(xiàn)方式上的影響差異分析35
• 4.6 不同詞匯的學(xué)習(xí)差異分析35-37
• 5 討論37-42
• 第三部分 研究總結(jié)42-44
• 1 研究結(jié)論42
• 2 研究的創(chuàng)新之處42-43
• 3 存在的不足及研究展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 在校期間發(fā)表的成果49-50
• 附錄50-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 曾濤;;兒童早期詞匯發(fā)展中的詞匯飛躍現(xiàn)象[J];當(dāng)代語(yǔ)言學(xué);2009年01期

2 曹美華;;試論圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J];呂梁學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期

3 張園;手勢(shì)在語(yǔ)音教學(xué)中的作用[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2002年06期

  本文關(guān)鍵詞：圖片、手勢(shì)在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：305485