發(fā)布時間：2021-02-25 22:31

　　情緒調(diào)節(jié)自我效能感是近幾年發(fā)現(xiàn)的一種領(lǐng)域自我效能感,對人類的心理健康有著重要影響,主要作用途徑有：（1）直接影響,（2）通過具體自我效能感（例如,學(xué)業(yè)自我效能感）間接影響。學(xué)業(yè)情緒作為日常情緒的一部分對學(xué)生的心理健康意義重大。效能感系統(tǒng)和具體學(xué)業(yè)情緒對心理健康的影響如何?本研究采用橫斷和追蹤相結(jié)合的研究方法,以心理健康雙因素模型為基礎(chǔ)從理論和實踐的視角對這一問題進行探討。兩研究中涉及的被試相同。研究一：采取整群抽樣的方法以1293名中學(xué)生為被試,并對其中的531名進行追蹤,采用結(jié)構(gòu)方程模型和交叉滯后模型的方法,考察了效能感系統(tǒng)（情緒調(diào)節(jié)效能感和學(xué)業(yè)效能感）、學(xué)業(yè)情緒和心理健康之間的關(guān)系及其兩兩間的相互作用。結(jié)果表明,學(xué)業(yè)效能感和學(xué)業(yè)情緒在情緒調(diào)節(jié)效能感和心理健康之間起中介作用；高興和無助學(xué)業(yè)情緒在效能感系統(tǒng)和心理健康中,均有使內(nèi)化問題增加的風(fēng)險,但影響途徑不同；管理消極情緒效能感、學(xué)業(yè)效能感和無助是內(nèi)化問題和生活滿意度的前因變量,且管理消極情緒效能感、無助分別與內(nèi)化問題相互作用。研究二：采取整群抽樣的方法以1293名中學(xué)生為被試,并對其中的531名進行追蹤,探討以生活滿意度和內(nèi)化問題（... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 文獻綜述
    1.1 效能感系統(tǒng)
        1.1.1 自我效能感的概念和結(jié)構(gòu)
        1.1.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的概念和發(fā)展特點
        1.1.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)與測量
        1.1.4 學(xué)業(yè)自我效能感的概念和發(fā)展特點
    1.2 學(xué)業(yè)情緒
        1.2.1 學(xué)業(yè)情緒的概念、分類與發(fā)展特點
        1.2.2 學(xué)業(yè)情緒的控制—價值理論
    1.3 心理健康
        1.3.1 心理健康的概念
        1.3.2 復(fù)合指標(biāo)心理健康雙因素模型
        1.3.3 復(fù)合心理健康雙因素模型指標(biāo)的潛在問題
        1.3.4 復(fù)合指標(biāo)心理健康雙因素模型的穩(wěn)定性及影響因素
    1.4 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒和心理健康
        1.4.1 效能感系統(tǒng)與心理健康
        1.4.2 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒與心理健康
2 問題提出
3 研究一：效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒和心理健康的關(guān)系
    3.1 研究目的與假設(shè)
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設(shè)
    3.2 研究方法
        3.2.1 橫斷研究的被試
        3.2.2 橫斷研究工具
        3.2.3 縱向研究的被試
        3.2.4 縱向研究工具
        3.2.5 施測與數(shù)據(jù)處理
        3.2.6 交叉滯后研究方法
    3.3 結(jié)果與分析
        3.3.1 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒和心理健康的性別、年級差異
        3.3.2 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒和心理健康間的橫斷相關(guān)
        3.3.3 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒與心理健康結(jié)構(gòu)方程模型的建立
        3.3.4 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒和心理健康間的穩(wěn)定性和同步性相關(guān)
        3.3.5 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒分別與心理健康的交叉滯后分析
    3.4 討論
        3.4.1 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒與心理健康的性別、學(xué)段差異
        3.4.2 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒與心理健康的關(guān)系
        3.4.3 效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒分別與心理健康間的相互作用
    3.5 小結(jié)
4 研究二 心理健康雙因素模型指標(biāo)的再討論與穩(wěn)定性研究
    4.1 研究目的與假設(shè)
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究假設(shè)
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 施測與數(shù)據(jù)處理
    4.3 結(jié)果與分析
        4.3.1 單一指標(biāo)心理健康雙因素模型的驗證
        4.3.2 四種心理健康類型青少年的功能特點
        4.3.3 心理健康雙因素模型的穩(wěn)定性
        4.3.4 心理健康雙因素模型的效能感系統(tǒng)和學(xué)業(yè)情緒影響因素
        4.3.5 對研究一中部分結(jié)果的補充分析
    4.4 討論
        4.4.1 單一指標(biāo)DFM及四類心理健康群組的功能比較
        4.4.2 單一指標(biāo)DFM的穩(wěn)定性及其影響因素
        4.4.3 對研究一的補充討論
    4.5 小結(jié)
5 本研究的創(chuàng)新與局限
    5.1 本研究的創(chuàng)新與啟示
    5.2 本研究的局限及未來的研究方向
6 總結(jié)論
附錄：研究中使用的問卷（部分）
參考文獻
在校期間發(fā)表的論文、科研成果
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感的發(fā)展特點[J]. 竇凱,聶衍剛,王玉潔,劉毅.  中國健康教育. 2013(03)
[4]青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感與心理健康的關(guān)系[J]. 竇凱,聶衍剛,王玉潔,黎建斌.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2012(10)
[5]外傾個體何以有更多正性情緒體驗:情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J]. 田學(xué)英,盧家楣.  心理科學(xué). 2012(03)
[6]情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在初中生應(yīng)用中的信效度分析[J]. 黃時華,劉佩玲,張衛(wèi),梁尚清.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2012(02)
[7]高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系[J]. 熊俊梅,龔少英,Anne C.Frenzel.  教育研究與實驗. 2011(06)
[8]自我效能感對青少年情緒調(diào)節(jié)的影響機制[J]. 劉啟剛,周立秋,梅松麗.  中國特殊教育. 2011(12)
[9]心理健康雙因素模型述評及其研究展望[J]. 王鑫強,張大均.  中國特殊教育. 2011(10)
[10]測驗信度估計:從α系數(shù)到內(nèi)部一致性信度[J]. 溫忠麟,葉寶娟.  心理學(xué)報. 2011(07)

碩士論文
[1]大學(xué)生成就目標(biāo)、歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究[D]. 梁宇頌.華中師范大學(xué) 2000



本文編號：3051676