發(fā)布時(shí)間：2021-02-25 20:31

　　研究采用隨機(jī)抽樣的方法,從河北承德第一中學(xué)南校區(qū)、河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)抽取了325名初中學(xué)生作為樣本,采用《中學(xué)生心理素質(zhì)量表》《狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷（STAI）》進(jìn)行測(cè)量,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示:（1）初中生情緒調(diào)節(jié)能力與S-AI和T-AI存在顯著相關(guān);（2）情緒調(diào)節(jié)能力與學(xué)業(yè)成就存在顯著相關(guān);（3）學(xué)業(yè)成績(jī)處于中等水平的學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力較差。 

【文章來(lái)源】：河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,39(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究?jī)?nèi)容
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
        1. 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷（STAI）
        2. 中學(xué)生心理素質(zhì)量表
    （三）研究步驟
三、結(jié)果分析
    （一）情緒調(diào)節(jié)能力與S-AI和T-AI有顯著性相關(guān)。
    （二）情緒調(diào)節(jié)能力與學(xué)習(xí)能力有顯著正相關(guān)。
    （三）學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平的學(xué)生,其情緒調(diào)節(jié)能力弱于學(xué)習(xí)成績(jī)兩端的學(xué)生。
四、分析與討論
    （一）情緒調(diào)節(jié)能力與S-AI和T-AI有顯著性相關(guān)。
    （二）情緒調(diào)節(jié)能力與學(xué)習(xí)能力有顯著性相關(guān),并且對(duì)其產(chǎn)生正向影響。
    （三）學(xué)習(xí)成績(jī)處于不同水平的學(xué)生,情緒調(diào)節(jié)能力不同。
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生無(wú)聊傾向與情緒調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響[J]. 黃凱樂.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2018(08)
[2]初中學(xué)生情緒調(diào)控策略與學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究[J]. 陳四光,余仙平,朱榮,安獻(xiàn)麗.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2015(10)



本文編號(hào)：3051541