本文關鍵詞：榜樣性質、調節(jié)定向對高中生生涯意識的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當今社會正處于社會化變革的轉折期,高中生是社會的未來,他們對自己的生涯有更清晰的認識有助于其在社會化浪潮中掌握更多的先機。根據(jù)Super的職業(yè)發(fā)展理論,高中生處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索期,我們將職業(yè)探索作為衡量高中生生涯意識高低的標準。鑒于中國的教育制度,現(xiàn)今的高中生仍以學習知識為主要活動,考大學為主要目的,因此其生涯意識相對比較低。在班杜拉的社會學習理論中,他認為個體可以通過對榜樣的學習而習得某種行為,這為我們提高高中生生涯意識提供了方法借鑒,其中在行為的習得過程中自我調節(jié)是個體維持行為的動機目的。Higgins(1997)補充了班杜拉的自我調節(jié)理論,提出了調節(jié)定向理論(Regulation Focus Theory),將個體的調節(jié)傾向劃分為促進定向(promotion focus)和預防定向(prevention focus).本研究基于以上兩個理論進行了兩個研究。采用自下而上的調查方法,立足于高中生的職業(yè)榜樣喜好,編制榜樣材料,運用實驗法展開研究,探討榜樣對高中生生涯意識的影響以及榜樣的作用機制。研究一探討了職業(yè)榜樣是否對高中生生涯意識產(chǎn)生影響以及榜樣的性別效應。研究二探討了不同性質的榜樣對生涯意識的影響,以及職業(yè)評價的中介作用和調節(jié)定向的調節(jié)作用,以便更全面地了解榜樣的作用機制。研究結果如下:(1)榜樣信息對被試的職業(yè)評價、職業(yè)探索程度有顯著影響,男/女榜樣組的職業(yè)評價顯著高于控制組,但榜樣性別之間差異不顯著。(2)不同性別的高中生對榜樣性別的偏好是不一樣的,結果表明,女生對女性榜樣的職業(yè)評價更高,而男生則不受榜樣性別的影響。(3)榜樣性質對職業(yè)評價和職業(yè)探索程度有顯著影響,且積極榜樣的職業(yè)評價、職業(yè)探索程度均顯著高于消極榜樣的職業(yè)評價和職業(yè)探索程度。(4)調節(jié)定向對被試的職業(yè)探索程度有影響,且促進定向個體的職業(yè)探索程度顯著高于預防定向的探索程度。(5)榜樣性質和調節(jié)定向的交互作用對職業(yè)評價、職業(yè)探索程度有顯著影響,促進定向的個體面對積極榜樣時,其職業(yè)評價、職業(yè)探索程度顯著高于面對消極榜樣的職業(yè)評價和職業(yè)探索程度,但預防定向的個體面對消極榜樣時的職業(yè)探索程度與面對積極榜樣時的差異不顯著。(6)調節(jié)定向是榜樣性質和職業(yè)探索程度的調節(jié)變量。
【關鍵詞】：榜樣 調節(jié)定向 職業(yè)探索 生涯意識
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B842.7
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻綜述13-33
• 2.1 榜樣的研究狀況13-20
• 2.1.1 榜樣及榜樣性質13-15
• 2.1.2 榜樣與偶像15-16
• 2.1.3 榜樣的現(xiàn)有研究16-19
• 2.1.4 榜樣的困境19-20
• 2.2 調節(jié)定向的研究狀況20-24
• 2.2.1 調節(jié)定向概述21-22
• 2.2.2 調節(jié)匹配概述22
• 2.2.3 調節(jié)定向的種類及測量22-24
• 2.2.4 調節(jié)定向的現(xiàn)有研究24
• 2.3 生涯意識的研究狀況24-31
• 2.3.1 生涯意識的概念24-26
• 2.3.2 理論發(fā)展26-29
• 2.3.3 生涯意識的測量29-30
• 2.3.4 生涯意識的現(xiàn)有研究30-31
• 2.4 榜樣性質、調節(jié)定向對生涯意識的影響研究31-33
• 2.4.1 榜樣對生涯意識的影響研究31
• 2.4.2 榜樣性質與調節(jié)定向的關系研究31-33
• 3 研究思路及意義33-36
• 3.1 問題提出33-34
• 3.2 研究意義34
• 3.2.1 理論意義34
• 3.2.2 實踐意義34
• 3.3 研究目的34-35
• 3.4 研究框架和研究假設35-36
• 3.4.1 研究框架35
• 3.4.2 研究假設35-36
• 4 研究一：榜樣對高中生生涯意識的影響及性別效應36-48
• 4.1 研究目的36
• 4.2 研究假設36
• 4.3 研究方法36-40
• 4.3.1 被試36
• 4.3.2 實驗材料36-39
• 4.3.3 施測方法與研究程序39-40
• 4.4 研究結果40-45
• 4.4.1 榜樣對職業(yè)探索程度的影響40-42
• 4.4.2 榜樣對職業(yè)評價的影響42-44
• 4.4.3 職業(yè)評價與職業(yè)探索程度的關系44-45
• 4.5 討論45-48
• 4.5.1 榜樣對職業(yè)探索的影響及性別效應45-46
• 4.5.2 榜樣對職業(yè)評價的影響及性別效應46
• 4.5.3 職業(yè)評價與職業(yè)探索的關系46-48
• 5 研究二：榜樣性質、調節(jié)定向對生涯意識的影響48-61
• 5.1 研究目的48
• 5.2 研究假設48
• 5.3 研究方法48-51
• 5.3.1 被試48
• 5.3.2 研究設計48-49
• 5.3.3 研究過程及材料49-51
• 5.4 研究結果51-59
• 5.4.1 調節(jié)定向啟動材料分析51-52
• 5.4.2 榜樣性質和調節(jié)定向對職業(yè)探索的影響52-54
• 5.4.3 榜樣性質和調節(jié)定向對職業(yè)評價的影響54-56
• 5.4.4 榜樣性質、職業(yè)評價與職業(yè)探索程度的中介效應檢驗56-57
• 5.4.5 榜樣性質、調節(jié)定向對職業(yè)探索的調節(jié)效應檢驗57-59
• 5.5 討論59-61
• 5.5.1 榜樣性質對職業(yè)探索的影響59
• 5.5.2 調節(jié)定向對職業(yè)探索的影響59
• 5.5.3 調節(jié)定向對榜樣性質和職業(yè)探索調節(jié)作用59-60
• 5.5.4 職業(yè)評價對榜樣性質和職業(yè)探索的中介作用60-61
• 6 總討論61-64
• 6.1 榜樣對職業(yè)探索的影響61
• 6.2 榜樣的性別效應61-62
• 6.3 榜樣性質、調節(jié)定向對職業(yè)探索的影響62
• 6.4 職業(yè)評價對榜樣性質和職業(yè)探索的中介效應62-64
• 7 結論與展望64-66
• 7.1 研究結論64-65
• 7.2 研究的不足與展望65-66
• 7.2.1 本研究不足65
• 7.2.2 本研究的展望65-66
• 參考文獻66-72
• 攻讀碩士期間研究成果72-73
• 附錄73-78
• 后記78-79

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：榜樣性質、調節(jié)定向對高中生生涯意識的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：303559