發(fā)布時(shí)間：2021-02-10 22:11

　　提出并檢驗(yàn)了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型,探討校長(zhǎng)的服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師情緒衰竭的影響,以及心理安全感的中介作用和不確定性規(guī)避的調(diào)節(jié)作用。采用服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)、心理安全感、不確定性規(guī)避和情緒衰竭量表對(duì)427名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)情緒衰竭具有顯著的負(fù)向影響;心理安全感在服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力和情緒衰竭之間起部分中介作用;不確定性規(guī)避調(diào)節(jié)了服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理安全感的影響。結(jié)果啟示我們要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)提升中推廣服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)方式,降低教師的工作倦怠;校長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造和諧融洽的工作環(huán)境,提升教師的心理安全感;校長(zhǎng)要重視教師的個(gè)體差異,權(quán)變性地使用服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)報(bào). 2020,16(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

圖１校長(zhǎng)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師情緒衰竭的影響模型??

性規(guī)避與服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的交互．項(xiàng)顯著預(yù)測(cè)??心滅．餐全感往＝—０．?１９謂＜０，?０１，．見(jiàn)表３■方＇程｜ｉ，??說(shuō)明不確洚性規(guī)避調(diào)節(jié)了服務(wù)遨領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理安全感??的影響。簡(jiǎn)單斜率分折顯系，在不瑜定規(guī)避水平較??低時(shí)，服務(wù)遺領(lǐng)導(dǎo)顯著預(yù)測(cè)心理安全感（Ｂ?＝?〇，?３１，??ｐ＜０．?０Ｍ）；在不確定規(guī)避水平較高時(shí)，服務(wù)爾領(lǐng)導(dǎo)??不能顯著預(yù)測(cè)心理安全感（Ｂ＝０．?〇４，ｐ＞０．?為??更直觀地揭示？不確定性規(guī)避對(duì)服務(wù)遨鋇導(dǎo)和心理安??全感的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，我們繪制了交Ｘ作用圖：９??（見(jiàn)圖２：＿＿）??進(jìn)＾參：襄．用．Ｂｄｏｔｓｔｒａｐ方鈸雜壤有調(diào)節(jié)的中介??效ｉｔ，具體結(jié)果見(jiàn)表乜結(jié)杲顯示．第一階段被調(diào)節(jié)??的中介效應(yīng)傕為ｌ〇，８．６Ｍ的ｆｉ＃區(qū)間為［〇．似，??〇．?１９］，說(shuō)明心理安全感對(duì)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)和情緒衰竭的??中介作用受到不確萣性規(guī)避的調(diào)節(jié)＊即有調(diào)節(jié)的中介??３．７??２．５????低?卨??服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)??圖２不確定性規(guī)避對(duì)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)與心理安全感的調(diào)節(jié)作用??效應(yīng)存在。在不確定性規(guī)避的木同水平下，服鮝型額??導(dǎo)通過(guò)心理安全感的中介作用影響教師情諸蠢姆的??效應(yīng)不同－美體而言，對(duì)于不確定性規(guī)避水平較低、??中等的載師，服務(wù)逾領(lǐng)導(dǎo)對(duì)Ｗ緒衰竭的影響是通過(guò)??心理安金感這一中介變量審靡現(xiàn)的ｒ中介效廬值分??剁為一認(rèn)１Ａ和一０？擲，．＿Ｋ的畺詹Ｋ：飼為［—０Ｈ??一６．?和［一§．?ＩＳ＊—０．?Ｏ４］；相比之下，澍于＇不確定??規(guī)避水平較高的教師，服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)通：過(guò)心理安全感??影響情緒衰竭的中介效應(yīng)不顯：著，中介效應(yīng)值為一??０？?Ｃｉｆ，Ｓ５％纖置信：區(qū)間泡［―０？?０８，．０．?０５］。??


本文編號(hào)：3028070